увагу дитини на те, як "співає" поточна з крана вода (с-с-с). Потім показує картинку із зображенням вмиваються дітей і читає потешку:
Водичка, водичка,
Умою моє личко,
Щоб очки блищали,
Щоб щічки червоніли,
Щоб сміявся роток,
Щоб кусався зубок!
Дорослий разом із дитиною повторює потешку 3-4 рази й на закінчення гри пропонує йому "Заспівати" пісеньку водички. Дитина співає "довгу пісеньку", тобто вимовляє звук З протяжно.
Гра 5. В«КапітаниВ». p> Мета: розвиток уміння поєднувати вимовляння звуку з початком видиху, чергування тривалого, плавного і сильного видиху; розвиток уміння довго вимовляти звук Ф однією видиху і багаторазово вимовляти звук П (п-п-п) на одному видиху; активізація м'язів губ.
Матеріал: таз з водою і паперові кораблики.
Хід гри:
На маленькому столі стоїть таз з водою, де плаває паперовий кораблик. Дитина сидить на стільчику і дме на кораблик, вимовляючи звук Ф або П.
Дорослий пропонує дитині підкотитися на кораблику з одного міста в інше, позначивши міста значками на краях таза.
Дорослий пояснює дитині, що, щоб кораблик рухався, потрібно дути на нього не кваплячись, склавши губи як для проголошення зву-ка Ф. Можна дути просто - витягаючи губи трубочкою, але з надуваючи щоки. Кораблик при рівному "Вітрі" рухається плавно і впевнено пливе до мети. p> "Але ось налітає поривчастий вітер, - каже дорослий, - він дме нерівно: п-п-п. Дитина повторює і прагне пригнати кораблик до певного місця. p> Дорослий стежить за тим, щоб при проголошенні звуку Ф дитина не надував щоки; звук П вимовляв на одному видиху 2-3 рази і теж не надував при цьому щоки. Закінчуючи гру, дитина і дорослий разом співають:
Вітер, вітерець,
Натягни парусок! p> Кораблик жени до
Волги-ріки!
Гра 6. "Відбійний молоток". p> Мета: формування навички правильної артикуляції мови, зубів, м'язів щелепно-лицевої області в стадії початкового поштовху при ковтанні.
Хід гри:
Ведучий каже: "Ви, мабуть, бачили відбійні молотки: ними працюють шахтарі та дорожні робітники розкривають асфальт. Зараз ми спробуємо наслідувати цьому молотку. Для цього потрібно довго-довго виголошувати звук Д-Д-Д-Д-Д. p> Потім діти намагаються виконати цю вправу протягом 3-4-х хвилин.
Гра 7. "Часики". p> Мета: формування навички правильної артикуляції мови, зубів, м'язів щелепно-лицьової області в стадії початкового поштовху при ковтанні.
Хід гри:
Ведучий говорить: "У годинників є стрілки, які весь час ходять по колу. При цьому годинна стрілка рухається дуже повільно, хвилинна - швидше, а секундна - біжить дуже швидко.
Ось і наш язичок повинен навчитися ходити по колу, як стрілки годинника. Для цього необхідно відкрити рот та мовою по внутрішніх стінках верхньої та нижньої губи робити кругові рухи зліва направо і навпаки ".
Діти роблять вправи за командою: "Як годинникова стрілка - повільніше; як хвилинна - швидше; як секундна - ще швидше ".
Ведучому необхідно стежити, щоб рот постійно був відкритий, а нижня щелепа залишалася нерухомою.
Фонетико-фонематичні недорозвинення мови.
Методичний матеріал для вихователів д/с.
Мова є засобом спілкування людей у ​​силу своєї матеріальної звуковий природи. Засвоєння звукової системи мови являє собою ту основу, на якій будується оволодіння мовою як основним засобом спілкування.
У засвоєння звукової боку мови входять два взаємопов'язані процеси: процес розвитку произносительной боку мови і процес розвитку сприйняття звуків мови.
Розвиток произносительной сторони мови бере початок від перших голосових проявів (крик і лепет). Однак засобом спілкування мова починає служити з появи перших слів (до одного року). До двох років вимова ще недосконало: нечітко вимовляються багато звуки, пом'якшуються приголосні звуки, неточно передається складова структура слів. До трьох років зберігається недосконалість проголошення складних слів, спостерігаються часті заміни звуків, скорочення слів, пропуски складів. До чотирьох років майже зникає загальна картина пом'якшення мови, з'являються шиплячі звуки, але ще часті заміни (р-л, р-ч). подовжується структура складних слів. До п'яти-шести років дитина повинна правильно вимовляти всі звуки, виразно відтворювати звукослоговую структуру слів.
Для повноцінного засвоєння звукової структури мови велике значення має фонематичні сприйняття.
Раннє розуміння дитиною слів і фраз, вимовних дорослим, будується не на сприйнятті їх фонематичного складу, а на уловлювання загальної ритміко-мелодійної структури слова чи фрази. Слово на цій стадії сприймається дитиною як єдиний нерозчленований звук, що володіє певною ритміко-мелодійної структурою. Період дофонемного розвитку мовлення триває до одного року, потім змінюється періодом фонематичного розвитку мови. Р.Е.Левина н...
