fy"> - реалізація «ланцюжка рішень», кожне з яких залежить від попереднього, а також від рішень, прийнятих іншими учасниками гри;
- використання гнучкого урахування часу;
- система оцінки результатів діяльності кожного учасника та ігрових колективів, а також системи стимулювання.
У контексті нашого дослідження гра (навчальна) постає як умова самореалізації особистості учнів у навчальній діяльності, тому нами вона буде розумітися як вид діяльності в навчальних ситуаціях, при якій відбувається взаємодія між учасниками освітнього процесу, спрямоване на засвоєння суспільного досвіду, сприйняття цінностей, установок і сприяє самореалізації учня.
Рольова гра.
Кавтарадзе Д.М. виділяє кілька видів рольових ігор: рольова гра у формі дискусії і спеціальна рольова гра, для проведення якої необхідно сформулювати і усвідомити сенс ситуації.
перше, рольова гра передбачає прийняття учасниками на себе певних ролей, реалізація яких вимагає від них додаткових знань, що відносяться до прийнятої ролі. На відміну від ділової гри, учасники рольової гри мають різні цілі і виконують різні ролі, що сприяють формуванню вмінь і навичок, що допомагають вирішенню проблем професійного самовизначення.
друге, рольова гра припускає наслідування її учасників дійсності в мовному і немовному поведінці.
третє, взаємодія учасників гри не тільки на основі діалогу і полілогу, наявність співробітництва та партнерства між учасниками.
Організація доцільного взаємодії в результаті рольової гри вважається неможливою без дотримання певних її правил:
наявність ролей;
доброзичлива, творча атмосфера проведення;
активна взаємодія всіх учасників гри.
При підготовці до гри вдосконалюються пізнавальні вміння аналізувати, зіставляти, робити висновки, вміння самостійно працювати з додатковою літературою. [14]
Ділова гра.
Основним завданням ділової гри є моделювання певної управлінської, економічної, психологічної, педагогічної ситуації і сформулювати вміння аналізувати їх і приймати оптимальні рішення.
Аналіз визначень поняття «ділова гра» показав, що в педагогічній, психологічної, соціологічної енциклопедичної
літературі дане визначення вживається абсолютно однаково і являє собою форму відтворення предметного і соціального змісту професійної діяльності, моделювання систем відносин, характерних для даного виду практики. Причому, залежно від того, який тип людської практики відтворюється в грі і які цілі учасників, розрізняють ділові ігри навчальні, дослідні, управлінські, атестаційні. Особливо хотілося б відзначити той факт, що тільки соціологічний словник відносить ділову гру до методів активного навчання. [19]
Багато вчених виділяють такі суттєві ознаки ділової гри як форми навчання:
імітація в грі реального процесу за допомогою моделі;
розподіл ролей між учасниками гри, їх взаємодію один з одним;
розходження інтересів в учасників гри і поява конфліктних ситуацій;
наявність загальної ігрової мети всіх учасників, на...
