тлі якої розвиваються приватні конфлікти і протиріччя;
облік імовірнісного характеру результатів діяльності, обумовленого неповнотою інформації і неможливістю передбачення всіх наслідків прийнятих рішень;
реалізація «ланцюжка рішень», кожне з яких залежить від попереднього, а також від рішень, прийнятих іншими учасниками гри;
використання гнучкого масштабу часу;
застосування системи оцінки результатів діяльності кожного учасника та ігрових колективів, а також системи стимулювання. І.П. Пастухова характерними рисами ділової гри вважає наявність повної моделі соціально-економічної системи, активна взаємодія гравців, спільної мети у всього колективу, який здійснює гру, а також системи індивідуального або групового оцінювання діяльності учасників. Говорячи про значення ділової гри. Ділові ігри в школі є новою формою вдосконалення теоретичних знань і практичних навичок учнів. Вони активізують навчальний процес, сприяють більш якісній підготовці учнів, міцному закріпленню знань, актуалізують розумову діяльність, формують практичні навички, прищеплюють необхідні ділові якості. [8]
Імітаційні ігри або ігрове моделювання.
Виділяючи основні особливості імітаційної гри як інтерактивної, можна відзначити, що в ній використовується тільки одна роль, яка тиражувана, значить, взаємодія ролей відсутня. Крім цього, відсутня модель керованої системи та об'єкта управління, загальна мета ігрового колективу, а діяльність гравців оцінюється по кінцевому результату.
Говорячи про значення імітаційних ігор у навчальному процесі, моделируемая в них особлива середу: професійна, правова, соціально-психологічна, визначає поведінку учнів та їх взаємодія, що сприяє подальшій професійній орієнтації та накопиченню досвіду. [22]
Дискусія, як інтерактивний метод навчання, в перекладі з латинської «discussion», означає дослідження або розбір. Навчальною дискусією називається цілеспрямоване, колективне обговорення конкретної проблеми, що супроводжується обміном ідеями, судженнями, думками в групі.
Ефективність використання навчальної дискусії як методу навчання визначається цілою низкою чинників і особливостей: актуальність обраної проблеми; зіставлення різних позицій учасників дискусії; інформованість, компетентність і наукова коректність дискутантів; володіння вчителем методикою дискусійною процедури; дотримання правил і регламенту та інше. [26]
На сучасному етапі мети середньої освіти спрямовані на підвищення і результативність навчання, заміну малоефективного вербального способу передачі знань системно - діяльним підходом, на більший облік психофізичних особливостей учнів, на проектування навчального процесу з чітко заданими результатами, які можна піддати контролю. У цьому зв'язку в останні роки в методиці викладання географії вівся цілий ряд теоретичних досліджень у галузі пошуку нових підходів до організації навчального процесу.
Педагогічна технологія - це сукупність методів, прийомів, форм організації навчальної діяльності та навчання, спрямованих на досягнення чітких цілей. Педагогічні технології можна розглядати як особливий набір операцій з формування та контролю знань. Педагогічна технологія навчання заснована на ідеї повної керованості навчальним процесом. Прое...
