і в гірший бік. [16]
Інтерактивне навчання - це спеціальна форма організації освітнього процесу, суть якої полягає у спільній діяльності учнів над освоєнням навчального матеріалу
Поняття «інтерактивні методи» («interactive» з англійської: «inter» означає «між», «між»; «active» - від «act» - діяти, дія) перекладається, як методи взаємодії учасників між собою, а навчання, здійснюване за допомогою даних методів, можна вважати інтерактивним, т.е, побудованому на взаємодії.
Під інтерактивними методами навчання розуміється система правил
організації продуктивної взаємодії учнів між собою і з учителем у формі навчальних, ділових, рольових ігор, дискусій, при якому відбувається освоєння нового досвіду та отримання нових знань.
У контексті інтерактивного навчання знання набувають інші форми. З одного боку, вони являють собою певну інформацію про навколишній світ. Особливість цієї інформації є те, що учні отримують її не у вигляді вже готової системи від педагога, а в процесі власної активності. Педагог повинен створювати ситуації. У яких вивчається активний, в яких він розмірковує. У подібних ситуаціях «він спільно з іншим набуває здібності, що дозволяють перетворювати в знання те, що спочатку становило проблему або перешкода» [15]
Сам термін «інтерактивні методи» пов'язаний, як правило, з двома групами взаємопов'язаних методів: навчання, побудоване на спілкуванні з комп'ютером і за допомогою комп'ютера і друга група - бескомпьютерное, безпосередньо між людьми здійснюване спеціально організоване навчальний взаємодія, де акцентовані «технологічні» моменти.
Інтерактивні форми і методи навчання відносяться до числа інноваційних та сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів, самостійного осмислення навчального матеріалу. Існують наступні інтерактивні методи: мозковий штурм, ділова гра, рольова гра, імітаційна гра (ігрове моделювання), дискусія.
Мозковий штурм
Інтерактивні методи навчання вимагає дотримання наступних правил:
- заборонена критика висунутих ідей і проміжні критичні оцінки висловлювань;
- не допускаються судження про нерозв'язності проблеми;
- чим більше висунуто пропозицій, тим більше вірогідність появи нової і цінної ідеї;
- у ході «мозкового штурму» вітається удосконалення і розвиток запропонованих ідей;
- при вирішенні важковирішуваною проблеми, вона розчленовується на складові частини.
- наявність ролей;
- доброзичлива, творча атмосфера проведення;
- активна взаємодія всіх учасників гри.
- імітація у грі реального процесу за допомогою моделі;
- розподіл ролей між учасниками гри, їх взаємодію один з одним;
- розходження інтересів в учасників гри і поява конфліктних ситуацій;
- наявність загальної ігрової мети всіх учасників, на тлі якої розвиваються приватні конфлікти і протиріччя;
- облік імовірнісного характеру результатів діяльності, обумовленого неповнотою інформації і неможливістю передбачення всіх наслідків прийнятих рішень;
