Зміст
1. Сутність і складові освітнього процесу. Основні учасники освітнього процесу
. Цілепокладання в освітньому процесі. Многосуб'ектной цілепокладання в освітньому процесі
. Психолого-педагогічні основи взаємодії в освітньому процесі. Установки і цінності педагога
. Стилі педагогічної діяльності
. Взаємодія педагога і учнів в організації навчально-пізнавальної діяльності: цілі, форми, результативність
. Специфіка взаємодії учасників освітнього процесу в рамках організації позакласної роботи
. Взаємодія педагогів у ході організації освітнього процесу: форми, умови ефективності
. Особливості управлінської діяльності керівника освітнього закладу, його заступників
. Права та обов'язки класного керівника
. Завдання і форми організації взаємодії педагогів і батьків, що навчаються в освітньому закладі
. Форми організації взаємодії освітнього закладу і соціального середовища
. Попередження і подолання конфліктної поведінки учасників освітнього процесу
Список літератури
1. Сутність і складові освітнього процесу. Основні учасники освітнього процесу
Освіта може розглядатися як система, що включає стандарти, програми, освітні установи і всі організації та об'єднання, беруть участь в організації освітнього процесу. У цьому випадку ми говоримо про освітню систему держави, регіону, поселення [3].
Освіта може розглядатися як результат процесу виховання і навчання людини. Адже після закінчення освітньої щаблі людина витримує іспити і отримує документ, що засвідчує його підготовку.
Освіта може розглядатися як процес навчання і виховання людини. Закон РФ від 10 липня 1992 р №3266-1 розглядає освіту як цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (навчаються) встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів).
Учасниками освітнього процесу є: навчаються, педагогічні працівники та батьки (законні представники) учнів. Таким чином, освітній (педагогічний, навчально-виховний) процес включає в себе процеси виховання і навчання, сприяє розвитку людини, а також стимулює процеси самовиховання, самоосвіти, саморозвитку учня.
. Цілепокладання в освітньому процесі. Многосуб'ектной цілепокладання в освітньому процесі
Цілепокладання - практичне осмислення своєї діяльності людиною з погляду постановки цілей і їх реалізації (досягнення) найбільш економічними (рентабельними) засобами. Часто розуміється як процес вибору однієї або кількох цілей з встановленням параметрів допустимих відхилень для здійснення ідеї.
Результат цілепокладання: вміння планувати робочий час з урахуванням ближніх і дальніх перспектив, з урахуванням важливості завдань; здатність до виявлення оптимальних шляхів у вирішенні завдань; вміння правильно встановлювати цілі і досягати їх [3].
Критерії для постановки цілей і завдань
Учитель розділяє тему уроку і мета уроку;
Цілі формулюються у зрозумілій для учня формі;
Поставлені перед які навчаються мети сприяють організації індивідуальної та групової діяльності;
Цілі, що ставляться перед учнями, містять критерії, що дозволяють їм самостійно оцінити якість отриманих результатів;
Критерії для постановки цілей і завдань
Завдання, виділені педагогом, конкретизують мету, представляючи собою проміжний результат, що сприяє досягненню основної мети уроку;
На початковому етапі уроку вчитель ставить мету і завдання, спрямовані на створення умов для подальшої ефективної роботи на уроці (організацію робочого простору, залучення уваги учнів до майбутньої навчальної діяльності, навчального предмету і темі уроку і т.д.);
Цілі і завдання опитування носять навчальний характер, вони відповідають предметного матеріалу, излагаемому педагогом;
Цілі і завдання, поставлені педагогом, сприяють розвитку пізнавальних здібностей учнів, вихованню соціально значущих якостей особистості.
Таким чином, цілепокладання в педагогіці - свідомий процес виявлення та постановки цілей і завдань педагогічної діяльності; потреба вчителя в плануванні своєї праці, готовність до зміни завдань залежно від педагогічної ситуації; здатність трансформувати суспільні цілі в цілі спільної діяльності з вихованцями.
. Психолого-педагогічні основи взаємодії в освітньому процесі. Установки і цінності педагога
Система взаємодії в освітньому просторі - складна система взаємодії безлічі суб'єктів освіти в ситуації різновікової соціальної спільності [5].
Взаємодія може бути безпосереднім, опосередкованим, зовні пред'явленим або вираженим у внутрішніх відносинах. Психолого-педагогічні основи взаємодії нами розглядаються як взаємодія різних суб'...
