ступеня жорсткості системи виховання в умовах інтернату;
співвідношення свободи і примусу особистості в системі виховання, що при слабкому самоконтролі та самоорганізації діяльності особистості може знизити ефективність виховних впливів;
формування у вихованців потреби до праці як найважливішої соціальної цінності за відсутності примусу і нестачі моральних стимулів до нього;
співвідношення виховання і самовиховання, виявлення факторів підвищення мотивації до самовиховання;
наявність природних задатків і необхідність формування необхідних професійних та особистісних якостей;
розробка форм і методів виховної роботи при формуванні ціннісних установок у вихованців інтернату.
Під «формою» розуміється зовнішнє вираження будь-якого змісту. «Форма виховної роботи»-Це спосіб організації і вираження змісту виховного процесу.
Форми виховної роботи діляться на заходи, справи, ігри (Е. В. Титов).
Заходи-це заняття, події, ситуації, організовані педагогами у відповідності з метою і завданнями виховної діяльності.
Справи - загальна діяльність, важливі події, здійснювані членами якого колективу.
Ігри - це уявна або реальна діяльність, организуемая в колективі з метою відпочинку, розваги, навчання.
Щоб уникнути можливих труднощів при ефективній роботі з вихованцями інтернату можна соціальному педагогу дотримуватися наступних шляхів.
Соціальному педагогу в своїй роботі необхідно знати:
історію особистої справи дитини.
спокійно обговорювати минуле життя дитини, якщо у нього є така потреба.
деталі відносин дитини з родичами (бабусями, дідусями, тітками, дядьками, старшими братами, сестрами).
займатися пошуком нової сім'ї.
Соціальному педагогу слід приймати всі якості дитини, але необхідно акцентувати увагу дитини на позитивних рисах характеру, сприяти розвитку індивідуальних здібностей. Соціальний педагог залучає дітей до участі у різноманітних заходах. Дуже важливо допомогти дитині бути в ситуації успіху, граючи різні соціальні ролі.
Потрібно довіряти дітям, вірити в їх можливості. Різноманітність позитивного досвіду допоможе глибше розкрити здібності дитини, повірити у свої сили, у здатність навчатися різних видів діяльності, підвищувати самооцінку.
Виховувати у дітей-сиріт впевненість у своїх силах, у потрібності їх у цьому світі; у здатності реалізовувати свої мрії, стати компетентною особистістю в сучасному світі.
Важливо формувати поетапні установки взаємодії з суспільством: «до людей», «для людей», «разом з людьми», знати особливості профорієнтаційної роботи з дітьми-сиротами.
Профорієнтаційна робота проводиться з 8 класу, але бесіди на цю тему можуть проводитися і раніше. Після обов'язкового діагностування здібностей з урахуванням психоемоційної сфери дитини, також необхідно враховувати сучасний стан ринку праці, наявність вакансій, передбачати заробітну плату.
Під час бесід з дитиною необхідно використовувати емоційне фарбування позитивних почуттів (радість, здиву...
