вання, задоволення), пов'язаних з діяльністю дитини, з проявом його особистісних якостей. Головна умова для ефективної спільної роботи - щирість з боку соціального педагога. Дитина відкриється і буде згоден на співпрацю, якщо відчує, що його дійсно люблять.
У використанні діагностичного матеріалу приділяти особливу увагу проективним методам. Дітям легше висловити свій внутрішній світ у творчості, ніж відповідати на запитання. Соціальному педагогу необхідно творчо підходити до тестування дітей. Використовувати методи і способи фізичного, естетичного і морального виховання, які дають можливість дітям-сиротам реалізувати свої потреби.
Аналізуючи поведінку і вчинки вихованця, його взаємодію з навколишнім світом, особливу увагу потрібно звернути на мотиви, зовнішні обставини і стан дитини. Це допоможе встановити, що, наприклад, замкнутість, пасивність і байдужість, можуть бути наслідками пригнобленої особистості.
Отже, ми показали специфіку взаємодії вихованців і соціальних педагогів, відзначили необхідність присутності педагогічних умов у процесі розвитку дітей і позначили можливі проблеми в організації суб'єктного взаємодії.
1.3 Побут виховної організації інтернатного типу
Побут-сфера поза виробничо-економічного і соціального життя, що включає діяльність, пов'язану із задоволенням потреб людей в їжі, одязі, житлі, пов'язану з освоєнням духовних благ, культури, із спілкуванням, відпочинком, розвагами. У широкому сенсі-уклад повсякденного життя [32].
Життєдіяльність - взаємопов'язана сукупність різних видів роботи, яка забезпечує задоволення потреб конкретних людини, колективу, групи з урахуванням вимог і потреб більш широкого соціального середовища і всього суспільства.
А.В. Мудрик зазначає, що змістовно життєдіяльність виховної організації може включати в себе ряд сфер: спілкування (у якій активність людини спрямована на взаємодію з людьми); пізнання (активність спрямована на пізнання навколишнього світу); предметно-практичну діяльність (у якій відбувається реалізація активності в роботі, пов'язаної з освоєнням і перетворенням предметного середовища); духовно-практичну діяльність (активність пов'язана з створенням і (або) використанням духовних і соціальних цінностей); спорт (де реалізується функціонально-органічна активність); гру (реалізація активності у вільному импровизирования в умовних ситуаціях).
Активність людини збуджується поруч потреб різного рівня, які мають статево, диференційно-групові та індивідуальні особливості. Потреба спонукає людину діяти певним чином у певній ситуації, в якій вона може бути задоволена.
Розвиток людини в тому чи іншому віці визначається тим, наскільки сприятливі умови для успішної реалізації його активності в різних сферах життєдіяльності, особливо в найбільш значущих для конкретного вікового етапу. Активність людини нерівномірна в кожній з виділених вище сфер його життя. Крім того, в кожній сфері активність може мати різні напрями і форми реалізації.
Звичайно, запропоноване виділення сфер життєдіяльності кілька умовно, бо в реальності вони тісно взаємопов'язані і переплетені. Так, реалізація людиною активності в сфері спілкування відбувається головним чином у міжособистісних відносинах з оточуючим...
