ького стовпа простору, перекручувати спіраллю при підйомі. Все це було враховано; для всього цього була знайдена необхідна декоративна формула, - а дев'яносто дев'ять сотих, звичайно, інтуїтивно, частиною же шляхом довгих суперечок, роздумів, примірки та перевірки зробленого. Зате велику художню радість відчував глядач, піднімаючись по цих сходах, вельми шаблонної і безособової в архітектурному відношенні.
Минулі роки усілякого голоду і поневірянь не могли дати необхідних коштів для скільки-небудь серйозної роботи над проявами дитячої творчості. Весь час до сих пір випробовується гострий недолік в найпростіших, найдешевших матеріалах і засобах: немає кистей, паперу, глини; не можна обладнати скільки-стерпно в школах і дитячих будинках столярної справи і т.д. Тому ряд можливостей для направлення дитячої художньої творчості по руслу обробки нових матеріалів не був здійснений. Я впевнений, що обробка скульптурна і мальовнича дерева, напр., Обстановки, начиння, різноманітних предметів дитячого побуту, може дати ряд нових не менше вражаючих і художньо цінних результатів.
Та основна посилка, яку я тільки що виклав, уважне звернення до дитячої творчості, як джерелу оновлення для мистецтва сучасного, - уже визначає основний підхід до завдань і обстановці досвіду. У цьому досвіді з самого початку принципово визнана неприпустимість навмисного впливу на творчий процес дитини, виправлення його продуктів, тренування смаку за смаком дорослих. Можлива тільки допомога технічна в області подолання суто професійних труднощів. Чітко і твердо була поставлена ??мета повного використання природженого дитячого почуття матеріалу і форм у художньому виробництві. Ця мета висувала ряд художньо-виховних завдань. Насамперед діти повинні були на засадах і в формах художнього виробництва, доступного їх силам і навичкам, досвідченим, гл. обр., шляхом знайомитися з природою і елементами декоративно-орнаментального мистецтва в межах переважно живопису.
друге, діти повинні були проходити цілком міцну і серйозну тренування в процесах чисто виробничих. Це тренування обгрунтовувалася, звичайно, теоретично, але і практично вона була необхідна, мала проводитися дуже наполегливо, так як продукти дитячої творчості повинні були мати характер по можливості повної професійної «сделанности». Бо виконані речі призначаються для продажу на ринок не тільки внутрішній, а й закордонний. Такий ухил на «госпрозрахунок» міг би принести і великої шкоди всій справі, створюючи ремісничі трафарети і притупляючи дитячий смак і уяву. Але обережність керівників, їх чуйність і твердий принциповий курс перетворили цей сумнівний стимул дитячої виробничості у відмінний важіль творчої діяльності та технічної підготовки.
Методика справи була ретельно продумана і в процесі її практичного застосування відчувала ряд поправок і змін.
Дні роботи були розділені на лабораторні та виробничі.
У дні лабораторні діти виконували ескізи на тему декоративного характеру, зазвичай дану, як ідея, - напр., «птах», «дерево», «місто». Ці ескізи були вільними композиціями, не призначеними для будь-якої галузі виробництва.
Далі відбувався процес пристосування дитячої уяви до певного матеріалу і певної галузі виробництва. Ескізи повинні виконуватися вже стосовно до цих завдань.
Поруч з цими роботами чи...
