рни жанр.
Паводле адной з папулярних гіпотез, узнікненне загадак звязана з Тайнан МОВА старажитних людзей, якія акаляючую природу атаясамлівалі з сабой, надзяляючи яе чалавечимі якасцямі - здольнасцю думаць, адчуваць, праяўляць волю. Старажитни Чалавек вериў, што расліни и живели разумеюць яго мову. Здабиваючи їжаку ў годину палявання, рибнай лоўлі, у годину збору грибоў, ягад, арехаў, Птушини яек, ен у многіх випадкі Поспех впорався імкнуўся забяспечиць з дапамогай таямнічага слова. Імкненне ўздзейнічаць на природу хітрим словами, утаіць пекло яе сапраўдния мають намір и виклікала ў людзей патребу ў стваренні ўмоўнай мови.
Такім чинам, першапачатковия витокі загадкі ляжаць у працоўнай дзейнасці наших далекіх продкаў. Гета - адна акалічнасць, што абумоўлівала фарміраванне загадкі як жанру.
Загадкі заўседи билі НЕ толькі сродкам випрабавання Разумова здольнасцей (така форма іншасказання викаристоўвалася, наприклад, у пасольскай справе, вясельних абрадах), альо и сприялі развіццю вобразнага подумки, інтелектуальнай винаходлівасці Чалавек. Гетая функция НЕ згубіла свойого значення и зараз, калі загадкою, страціўши свае широкае грамадскае значенне, Сталі сродкам забави и пацехі для дзяцей. Яни садзейнічаюць развіццю назіральнасці, фарміраванню абстрактнага, аналітичнага, вобразнага подумки. Спрабуючи знайсці адгадку, дзеці, гуляючи, нязмушана вучацца праводзіць параўнанні паміж відавочнай прикметай прадмета ЦІ з'яву и вобразним іх азначеннем.
Наприклад, каб разгадаць загадку: Ляжиць пад Ганка, хвіст абаранкам, дзіця мусіць звярнуцца да визначенняў, параўнанняў, супастаўленняў. Причим гети працес можа развівацца ў залежнасці ад асаблівасцей подумки дзіцяці ў двох напрамках: 1) лагічним, 2) вобразним. Сенсом першага з іх у Наступний: а) визначенне апорних для адкадкі слоў (ляжиць пад Ганка); б) висвятленне, што азначае гети висловила (= хтось пастаянна знаходзіцца каля хати); в) висвятленне таго, хто пастаянна ляжиць каля хати (= хтосьці, хто травні хвіст,=живела), г) висвятленне Сенсит вобразе хвіст абаранкам (= травні закругленими форму); д) висвятленне, у каго з хатніх живел хвіст абаранкам (= у сабакі). Сутнасць другог у Наступний: а) асенсаванне значення вобразе хвіст абаранкам (= травні закругленими форму); б) праекция Сенсит вобразе хвіст абаранкам на вонкавия прикмети вядомих дзіцяці живел (= сабака); в) праекция магчимай адгадкі на кантекст Першай часткі загадкі (= сабака можа ляжаць каля ганка хати).
Пададзения вишей алгаритми ў кантексце працесу разгадвання - гета вельмі хуткія форми мисліцельних дзеянняў, бо адна з умоў загадкі - хуткасць знаходжання адгадкі. У речаіснасці яни (алгаритми) могуць Биць и іншимі. Альо падобни парадак адгадвання павінен вибудоўваць для сябе вихавацель (настаўнік) плиг падрихтоўци да заняткаў (гульняў), на якіх будуць викаристоўвацца загадкі. І гетия алгаритми, калі вихаванци НЕ змогуць Хутка (альбо ўвогуле) знайсці адказ на загадку, дапамогуць вихавацелю (настаўніку) ефектиўна павесці дзяцей па шляху альбо лагічнага, альбо вобразнага разгадвання загадкі. Гета ў палю Чарга сприяе фарміраванню лагічнага, вобразнага подумки дзіцяці.
Етнографи и фалькларисти адзначалі, што ў інший палавіне 19 ст. у сялянскім побице загадкі викаристоўваліся ў вихаваўчих метах. Для рязвіцця ў дзяцей уяўленняў аб навакольним Свецє народна педагогіка ...
