ього 12 дітей і мені залишалося вибрати кращих. Створення творчого колективу хлопців. До цієї проблеми кожен педагог підходить, природно, по-своєму. Разом з хлопцями провели бесіду знайомств. Провів акторські ігри такі як: на увагу і на пам'ять.
Враховуючи, що діти-сироти, з порівнянням дітьми, у яких є сім'ї, вони більш замкнуті. Головним завданням для мене, вибрати правильний метод спілкування, щоб зблизитися з ними.
Метод - слово грецьке, в перекладі на російську мову означає шлях дослідження. Стосовно до культурно-виховної діяльності він означає спосіб, шлях, прийом формування особистості дітей і підлітків, передача їм досвід попередніх поколінь в галузі культури.
Особливо ефективними в культурно-виховної діяльності з дітьми та підлітками є психологічні методи. Їх перевага полягає в тому, що вони мають особистісну спрямованість, несуть гуманістичний початок, виховний ефект і припускають діяльності підхід.
Ефективність використання тих чи інших методів культурно-виховної діяльності залежить значною мірою від дотримання наступних методологічних і методичних принципів.
· По-перше, від урахування особливостей соціальних умов життя дітей та підлітків, макро - і мікросередовища, конкретного оточення, в якому обертаються діти і підлітки;
· По-друге, від урахування психологічних. Вікових та індивідуальних особливостей дітей та підлітків;
· По-третє, від матеріально-технічних і технологічних можливостей даної установи;
· По-четверте, від дотримання методичних принципів. До них відносяться: відповідність форми і змісту, диференційований підхід, врахування інтересів і запитів різних груп, дохідливість, яскравість, систематичність, оперативність, поєднання раціонального та емоційного, творчий пошук.
У перший день почали з розбирання п'єси спільно з хлопцями з метою усвідомлення кожним учасником її ідейно-тематичного задуму, надзавдання автора. Читка. Це найперший етап у роботі над новою п'єсою, який вимагатиме усвідомлення і «перетравлення» літературного матеріалу, пропонованого до постановки режисером майбутнього театрального дійства. Тут актори поки нічого не розігрують, адже даний вид репетиції розрахований на те, щоб обговорювати і філософствувати з приводу матеріалу, з яким познайомився творчий склад театральної трупи.
Розподіл ролей з урахуванням побажання дітей. Вирішити цю найчастіше буває дуже непросто. Діти більшою мірою, ніж дорослі, не володіють умінням бачити себе з боку і частіше приймають бажане за дійсне. Головні ролі все одно неможливо дати всім, знайти справу за здібностями, нікого не образити, максимально кожного заохотити і зацікавити.
Звичайно, відразу вивчити весь текст своєї ролі, яку отримав актор, не так і просто. Тому, перше репетиції, як у репетиційній залі, так і вже безпосередньо на сцені, проходили з «листочками» в руках.
Чи не намагався давати багато тексту. Багатослівність взагалі згубно для сценічних робіт, адресованих дітям. Дітей-акторів не можна перевантажувати словесним матеріалом, оскільки, прагнучи сумлінно визубрити його, вони будуть вести себе на сцені більш скуто.
Після довгих репетицій саме театралізованої вистави, останні три дні були проведені Прого...
