(15-17 років) на основі вироблення власної системи цінностей формується емоційно-ціннісне ставлення до себе, тобто «Оперативна самооцінка» починає містити відповідність поведінки, власних поглядів і переконань, результатів діяльності.
У 15-16 років особливо сильно актуалізується проблема несовпаденіяреального Я ідеального Я. На думку І.С. Кона, це розбіжність цілком нормальне, природне слідство когнітивного розвитку. При переході від дитинства до отроцтва і далі самокритичність зростає. Так, у вивчених Є.К. Матлин творах десятикласників, що описують власну особистість, в 3,5 рази більше критичних висловлювань, ніж у п'ятикласників. Ту ж тенденцію відзначають психологи НДР. Найчастіше в ранній юності скаржаться на нерішучість, нестійкість, схильність до впливів тощо, а також на такі недоліки як примхливість, ненадійність, образливість.
Розбіжність Я-реального і Я-ідеального образів - функція не тільки віку, а й інтелекту. У інтелектуально розвинених юнаків розбіжність між реальним Я ідеальним Я, тобто між тими властивостями, які індивід собі приписує, і тими, якими він хотів би володіти, значно більше, ніж у їхніх однолітків із середніми інтелектуальними здібностями.
Одним з важливих показників поведінкової складової Я-концепції служить динаміка рівня домагань під впливом успіху чи неуспіху при виконанні завдань різного ступеня труднощі. Починаючи з класичної роботи Ф.Хоппе, рівень домагань розглядається як породжуваний двома суперечливими тенденціями: з одного боку, підтримувати своє «я», самооцінку на максимально високому рівні і, з іншого, знижувати свої домагання, щоб уникнути невдачі і тим самим не нанести шкоди самооцінці. Деякі дослідники вважають, що для підліткового віку типово активне прагнення різними шляхами реалізувати лише першу з названих тенденцій, в той час як для зрілої особистості, навпаки, характерне вміння розвести ці тенденції в ході діяльності, насамперед за рахунок того, що успішність чи неуспішність в конкретної діяльності сприймається саме як конкретний неуспіх, а не крах самооцінки в цілому. За даними проведених досліджень при переході в ранньому юнацькому віці відбувається зміна особливостей рівня домагань у бік більшої особистісної зрілості. Важливо відзначити, що воно йде в напрямку, хіба що зворотному тим змінам, які відбуваються в цей період в самопізнанні, образі Я ставлення до себе. Якщо останні характеризуються, як було показано вище, все більшою цілісністю, интегративностью, то ставлення до результатів власної діяльності - дифференцированностью, формування здатності відділяти успішність чи неуспішність в конкретній діяльності від оцінки себе як особистості. Таким чином, в ранньому юнацькому віці в рамках становлення нового рівня самосвідомості відбувається становлення щодо стійкого уявлення про себе, Я-концепції. До 16-17 років виникає особливе особистісне новоутворення, яке в психологічній літературі позначається терміном «самовизначення».
1.7 Фактори, що впливають на формування самооцінки старшокласників
Взаємини з дорослими. Однією з головних особливостей підліткового і раннього юнацького віку є зміна значимих облич і перебудова взаємин з дорослими.
З факторів соціалізації, розглянутих по окремості, найважливішим і впливової була і залишається батьківська родина як первинний осередок суспільства, впли...
