(автори А.В.Зверьков і Є.В. Ейдман) [57]
Мета методики: визначення рівня розвитку вольової саморегуляції.
Стомлений матеріал. Опитувальник складається з 30 тверджень, що групуються в три шкали - загального рівня вольової саморегуляції, наполегливості і самовладання (Додаток 4).
Зміст. Письмове заповнення бланка здійснюється респондентом самостійно. Інструкція випробуваним звучить наступним чином: «Вам пропонується тест, що містить 30 тверджень. Уважно прочитайте кожне і вирішите, вірно чи невірно дане твердження по відношенню до Вас. Якщо вірно, то в аркуші для відповідей проти номера цього твердження поставте знак «плюс», а якщо вважаєте, що воно стосовно Вас невірно, то «мінус» ».
Критерії оцінки. Кожен індекс - це сума балів, отримана при підрахунку збігів відповідей випробуваного з ключем загальної шкали або субшкали. Загальний сумарний бал за шкалою «Вольовий саморегуляції» повинен знаходитися в діапазоні від 0 до 24 балів, по субшкале «Наполегливість» - від 0 до 16 балів і по субшкале «Самовладання» - від 0 до 13 балів. Високий рівень розвитку вольової саморегуляції діагностується при отриманні випробуваним більш ніж 12 балів, наполегливості - більш ніж 8 балом, самовладання - більш ніж 6 балів.
Опис вибірки дослідження: до складу вибірки дослідження увійшли 60 учнів 8-9 класів ЗОШ № 159 м. Уфи у віці від 13-ти до 15-ти років, з них 30 хлопчиків і 30 дівчаток.
Дослідження проводилося в три етапи: етап - теоретико-аналітичний; на даному етапі проводилося обгрунтування і теоретичне осмислення теми дослідження; вивчалася науково-методична література з проблеми, визначалися вихідні позиції дослідження, його методологія і методика, концептуальний апарат, робоча гіпотеза, логіка і організація дослідження, підбиралися психодиагностический інструментарій та вибірка, готувався стомлений матеріал.етап - емпіричний; на даному етапі проводилося дослідження, в процесі якого перевірялася робоча гіпотеза.етап - інтерпретаційний; на даному етапі проводилося теоретичне осмислення емпіричних даних, їх аналіз та інтерпретація, узагальнення і систематизація результатів проведеної роботи, літературне оформлення випускної кваліфікаційної роботи.
2.2 Аналіз та інтерпретація отриманих даних
«Сирі» бали за підсумками проведеного тестування, отримані з використанням відібраних психодіагностичних методик, представлені в Додатку 5. Розглянемо результати їх математико-статистичної обробки.
На Малюнку 1 представлено розподіл респондентів залежно від рівня ситуативної тривожності (за результатами методики Ч.Д.Спілбергера - Ю.Л.Ханіна).
Малюнок 1. Частка учнів з низьким, помірним і високим рівнями ситуативної тривожності,%
Згідно з отриманими даними, серед вибірки учнів підліткового віку більше половини респондентів (53,36%) характеризуються помірним рівнем ситуативної тривожності. Даний рівень тривожності вважається найбільш адаптивним, що сприяє досягненню високих результатів.
Більше однієї четвертої частини вибірки (28,34%) характеризується високим рівнем ситуативної тривожності. Мабуть, дані учні на момент проведення дослідження перебували в стані стресу і переживали такі емоції, як напруга, занепокоєння, заклопотаність, нервозність.
Менш однієї п'ято...
