е практично нездійсненне завдання, так як процес перетворення типологічних властивостей нервової системи протікає повільно, та й шляхи його ще не достатньо вивчені, а по друге, в цьому немає сенсу [8].
Кожен тип, темпераменту має і позитивні, і негативні сторони. Там, де потрібна велика витривалість, велика працездатність, краще проявить себе сильний тип нервової системи; якщо в процесі діяльності потрібно проявити тонку чутливість, з такою діяльністю краще впоратися слабкий тип.
Завдання полягає в тому, щоб знаходити найкращі шляхи, форми, методи виховання позитивних рис особистості стосовно особливостей нервової системи (темпераменту вихованця). Навчання та виховання повинні не змінювати темперамент, а долати недоліки того чи іншого темпераменту, розвивати його позитивні сторони або бути метою створення на основі даного темпераменту цінних рис особистості. Знаючи темперамент учнів, вчитель повинен так організувати діяльність кожного учня, щоб постійно все менш і менш різко виявлялися негативні властивості темпераменту, які заважають у навчальній роботі і поведінці.
Вчителю необхідно враховувати особливості темпераменту учнів, з метою створення оптимальний для учнів умов навчання. В результаті відповідного виховання, педагогічного впливу в учнів з різним темпераментом можна й потрібно виховувати позитивні якості, що забезпечують гармонійний розвиток кожного школяра.
Навчально-виховна робота з сангвиниками
Відносно живих, товариських, енергійних сангвініків - потрібно спиратися на ці, характерні для них якості, намагаючись допомогти їм самоствердитися серед однолітків, виробити свій індивідуальний стиль діяльності. Разом з тим потрібно врахувати, що такі риси, як зібраність, акуратність, формуються у сангвініків з великими труднощами, ніж у дітей з іншим темпераментом. Часта поблажливість до «дрібним», на перший погляд, порушень правил, порядку (не прибрав підручники, розкидав олівці, що не повісив пальто на вішалку і т. д.), відсутність контролю за поведінкою, діями сприяють руйнуванню корисних звичок у сангвініків (утрудняє їх формування).
Товариськість дітей-сангвініків розташовує до них оточуючих, проте часто за зовнішньою формою поведінки маскуються не надто привабливі риси характеру (прихильність, нав'язливість). Податливість і пластичність нервової системи, що сприяють легкому входженню в нову обстановку і в нову діяльність, часом обертаються негативною стороною: дитина змінює одну іграшку за одною, має багато товаришів, але жодного друга, за все береться, але рідко доводить почате до кінця. Тому одним із завдань виховання дитини-сангвініка є формування у нього стійких уподобань, інтересів.
Сангвінік схильний до дотепності, швидко схоплює нове, легко переключає увагу. Робота, що вимагає швидкої реакції найбільше підходить йому. Він швидко втомлюються від одноманітності. Як тільки діяльність втрачає свою привабливість, дитина намагається її припинити, переключитися на інше. У всіх подібних ситуаціях слід домагатися, щоб розпочату справу було закінчено, звертати увагу на якість, не допускати поверхневого і недбалого виконання завдання. Погано виконану роботу можна запропонувати зробити заново. Не слід допускати частої зміни діяльності - звичка за все братися і не доводити до кінця може стати властивістю характеру [8].
