муючого етапу:
- проведення бесіди з педагогами, які беруть участь у дослідно-експериментальній роботі;
- складання планів класних годин і заходів спільно з класним керівником і їх подальше проведення;
- включення учнів у позаурочну діяльність.
На даному етапі здійснюється експериментальна діяльність. Всі заходи щодо перевірки розробленої моделі проводяться тільки в експериментальній групі.
Позначимо гіпотезу дослідження.
Гіпотеза - виховне вплив культури на становлення особистості підлітка буде більш ефективно, якщо:
розробити і реалізувати модель і програму організації соціально-педагогічної діяльності з учнями з використанням елементів і засобів культури;
буде організовано взаємодію соціального педагога з адміністрацією установи, педагогами, іншими фахівцями, зовнішніми службами та організаціями;
буде постійно підвищуватися компетентність педагогів в ОУ з питань естетичного, морального виховання;
Реалізація програми передбачає використання відповідних форм організації роботи:
) Залежно від методів виховання (по В.П. Косолапову):
- словесні форми (збори, збори, лінійки, доповіді, лекції, конференції, зустрічі, диспути, учнівські газети);
- практичні форми (екскурсії, походи, конкурси робіт, олімпіади, гуртки, екологічна діяльність, суботники);
- наочні форми (класні і шкільні музеї, виставки, тематичні стенди).
) Залежно від методики та організації проведення виховної роботи (по І.О. Мар'єнко):
- форми організації та керівництва діяльністю шкільного колективу (наради, збори, чергування);
- інформаційно-масові форми (лінійки, бесіди, уроки, доповіді, зустрічі, тематичні вечори);
- дієво-практичні (експедиція, агітбригада, похід);
- синтетичні форми (шкільні клуби, перегляд та обговорення фільмів, телепередач, книг);
- форми індивідуальної роботи (бесіди, консультації, виконання доручень і завдань).
Вибираючи форми реалізації завдань дослідно-експериментальної роботи, ми спиралися на облік конкретних виховних завдань заходу, а також вікових особливостей школярів.
Організаційна мета програми - залучення підлітка в різні об'єднання художнього та соціальної творчості, а так само формування ігрової та святково-обрядової культури, забезпечення розважального дозвілля і психологічної розрядки.
Головна педагогічна мета - всебічний гармонійний розвиток особистості підлітка, її духовно-моральне збагачення, сприяюче трудової та творчої активності підлітка, а так само освоєнню їм культури мови і адаптації до соціуму та культурі.
Основні напрямки розробленої програми:
аналіз ситуації в школі, морально-естетичного рівня культури учнів, виявлення ставлення підлітків до себе і однолітків;
забезпечення зайнятості дозвілля учнів, проведення ігрових, конкурсних та розважальних заходів;
формування ціннісних відносин і емоційно-чуттєвої сфери особистості підлітка;
формування основ здорового способу життя та дбайливого ставлення до природи;- Створення умов для самореалізації учнів;
навчання знанням про норми етикету;
Передбачувані результати:
особистісний розвиток підлітків;
підвищення морально-естетичної культури учнів (формування системи морально-естетичних поглядів, уявлень, переконань, загальнолюдських цінностей);
духовне збагачення учнів;
активне включення учнів у різні форми культурно-дозвіллєвої діяльності;
сформоване естетичне ставлення до навколишньої реальності.
Методи реалізації програми:
з'ясування культурно-дозвіллєвих інтересів і потреб учнів;
надання можливостей для прояву культурно-дозвільної активності підлітків, ініціативи та самодіяльності;
контроль за здійсненням діяльності;
Основні заходи програми представлені в таблиці (Додаток. Ж).
. Контролюючий етап.
Завершальним етапом дослідно-експериментального дослідження став контролюючий етап, змістом якого стало підведення підсумків, тобто аналіз, оцінка та узагальнення отриманих результатів з метою виявлення ефективності програми. На даному етапі була проведена повторна діагн...
