.
Система уроків передбачає індивідуальну, групову, фронтальну діяльність учнів, провідні види діяльності - інформаційний, дослідницький, проектний.
На уроках учні готують доповіді, повідомлення, реферати, презентації на громадянсько-патріотичні теми, працюють з історичними джерелами.
Робота була проведена з використанням різних сучасних технологій навчання (інтерактивне навчання з використанням ІКТ), що сприяє розвитку комунікативних навичок, розвитку критичного мислення.
Наприклад, урок по темі «Передумови правомірної поведінки» ми провели у формі уроку-проблеми з використанням мультимедійної презентації. Це допомогло показати учням значення свободи і її необхідність в людській діяльності, розвинути у старшокласників почуття громадянської відповідальності і обов'язку, підвищити рівень самоконтролю в класі, сприяти виробленню громадянської позиції учнів.
На уроці-практикумі з елементами дискусії за темою «Пізнавальна діяльність людини» ми не тільки розкривали основні поняття теми, активізували самоконтроль учнів, а й сприяли процесу соціалізації учнів за допомогою виховання необхідних для життя в сучасному соціумі якостей особистості.
В ході самостійної роботи навчаючи?? іеся намагаються виробити власну версію і дати суб'єктивну оцінку процесам, подіям і особистостям, вчаться мислити, міркувати, аналізувати інформацію, виробляти власну позицію, розвивається самоконтроль.
З метою підготовки до уроку учні здійснюють дослідницьку, пошукову діяльність у бібліотечних фондах в процесі роботи над повідомленнями, доповідями, рефератами.
. 3 Аналіз результатів дослідно-пошукової роботи
Повторне анкетування відбулося після вивчення системи уроків за тими ж методиками, представленим в пункті 2.1.
. Для визначення когнітивного рівня громадянської позиції ми провели опитування старшокласників (Додаток 1).
Діагностика показала рівень сформованості когнітивного компонента громадянської позиції після проведеної роботи зі старшокласниками.
Після проведеного повторного анкетування у більшості старшокласників виявився високий (60%) і середній (40%) когнітивний рівень громадянської позиції. Низький рівень в учнів не зафіксовано.
Діагностика рівня когнітивного компонента громадянської позиції старшокласників на контрольному етапі представлена ??на діаграмі 5.
Діаграма 5. Рівень когнітивного компонента громадянської позиції на контрольному етапі
2. Для визначення рівня сформованості емоційно-ціннісного компонента громадянської позиції учнів ми скористалися так само анкетними опитуванням і методикою прямого ранжирування списків цінностей М. Рокич (Додаток 2).
Після проведення повторного анкетування було зафіксовано високий рівень (70%) емоційно-ціннісного компонента громадянської позиції старшокласників, відбулася зміна на 30%. Так як вони показали найбільш чіткі уявлення загальнолюдських цінностей, потреби в громадянської позиції.
І у 20% зафіксований середній рівень емоційно-ціннісного компонента громадянської позиції, що змінилося на 20%, низький рівень - не зафіксовано.
Методика прямого ранжирування списків цінностей М. Рокича підтвердила результати анкети. У 20% учнів 10 класу орієнтації на цінності соціальні, загальнолюдські стоять після особистісно орієнтованих цінностей. У 70% десятикласників, все ж, переважають у відповідях цінності соціальні та загальнолюдські. У них в повному обсязі сформовані почуття обов'язку, справедливості та відповідальності.
Діагностика рівня сформованості емоційно-ціннісного компонента громадянської позиції старшокласників на контрольному етапі представлена ??на діаграмі 6.
Діаграма 6. Діагностика рівня сформованості емоційно-ціннісного компонента громадянської позиції на контрольному етапі
. Визначення вихідного поведінкового рівня громадянської позиції (Додаток 3).
Повторний аналіз відповідей дав наступні результати:
високий рівень - 70% учнів, тому вони активно беруть участь у всіх суспільних справах, не рахуючись з власним часом, відповідально виконують доручення.
середній рівень - 20% учнів, тому вони не проявляють особливої ??активності в суспільному житті, але доручення виконують при наявності інтересу.
низький рівень поведінкового компонента громадянської позиції не зафіксовано.
Таким чином, можна сказати, що у більшості учнів сформовано правомірна поведінка, осо...
