У результаті реалізації формує частини педагогічного експерименту визначено ефективність використання інтерактивних методів навчання у навчальному процесі коледжу та виявлено їх можливості у підвищенні рівня професійної підготовки учнів.
У ході експерименту проведено п'ять занять в інтерактивному режимі в експериментальній групі Е - 24 і стільки ж занять з тих самих тем, паралельно проведено в традиційній формі в контрольній групі Е - 25. В обох групах після вивчення розділу " Внутрішньоорганізаційні процеси учнями виконана обов'язкова контрольна робота (ДКР). Результати виконання контрольної роботи в Е - 24 (експериментальної) і Е - 25 (контрольної) представлені на малюнках 2.2, 2.3.
Малюнок 2.2 - Результати виконання обов'язкової контрольної роботи в експериментальній групі Е - 24
Примітка - Джерело: власна розробка
Усі учні експериментальної групи Е - 24 успішно впоралися з виконанням контрольної роботи по розділу дисципліни, Незадовільні позначки за ОКР відсутні. Середній бал з контрольної роботи 7,08; якісна успішність склала 66%.
Малюнок 2.3 - Результати виконання обов'язкової контрольної роботи в контрольній групі Е - 25
Примітка - Джерело: власна розробка
Усі учні контрольної групи Е - 25 також успішно впоралися з виконанням обов'язкової контрольної роботи. Незадовільних оцінок немає. Середній бал за ОКР склав - 6,9; якісна успішність - 54,5%. Порівняння успішності учнів контрольної та експериментальної груп (по середньому балу) за результатами ДКР представлено на малюнку 2.4.
Середній бал, отриманий учнями експериментальної групи Е - 24 за результатами виконання обов'язкової контрольної роботи по розділу дисципліни, викладання якого здійснювалося в інтерактивному режимі, виявився дещо вище (на 0,18 бала), ніж у контрольній групі (7,08 проти 6,9).
Малюнок 2.4 - Успішність учнів контрольної та експериментальної груп (по середньому балу) за результатами ДКР
Примітка - Джерело: власна розробка
Порівняння якісної успішності за результатами ДКР представлено на малюнку 2.5.
Рисунок 2.5 - Якісна успішність контрольної та експериментальної груп за результатами ДКР
Примітка - Джерело: влас?? ая розробка
Якісна успішність учнів експериментальної групи Е - 24 виявилася вищою на 11,5 пунктів, ніж у контрольній групі (66% проти 54,5%).
Висновок: як і традиційна форма навчання, так і використання інтерактивних методів навчання в педагогічному процесі в цілому забезпечують середній рівень успішності учнів контрольної та експериментальної груп. Однак, показник якісної успішності в експериментальній групі по відношенню до аналогічного показника в контрольній групі дозволяє зробити висновок про більш високу ефективність використання інтерактивних методів навчання у навчальному процесі по відношенню до традиційного навчання.
По ходу проведення занять в експериментальній групі здійснювалося постійне спостереження за діяльністю учнів, їх спілкуванням, настроєм, і взагалі до того, що відбувалося на заняттях.
Після закінчення експерименту для визначення ставлення учнів до інтерактивних методів навчання в експериментальній групі проведено Круглий стіл на тему: Інтерактивні методи навчання - захоплююча гра, розвага чи ефективний засіб професійної підготовки учнів коледжу raquo ;.
Учні активно висловлювали різні точки зору з окресленої проблеми, але в цілому їх ставлення до інтерактивних методів навчання і їх місці в педагогічному процесі сучасного коледжу можна оцінити як позитивне.
Деякі з висловлювань учнів:
Мені здається, що минулі заняття були дуже ефективні. Крім того, що було цікаво, це був ще й корисний досвід. Я навчилася логічно висловлювати свої думки, ставити себе на місце іншої людини в різних ситуаціях, що допомагає всебічно поглянути на проблему і формує нас як майбутніх фахівців - економістів .
Заняття проходили цікаво і жваво. Застосування інтерактивних методів - дуже захоплююче. Це робить процес навчання більш різноманітним і творчим .
Досить важко було перебудуватися на заняття в інтерактивному режимі. На звичайному занятті від нас не потрібно великих зусиль: вивчила конспект або підручник і відповіла на питання. На заняттях з курсу Основи менеджменту ми перебували в постійній напрузі. Це було складно для мене .
Мені було важк...
