вався питання, після чого дійовим особам пропонувалося коротко висловити свою думку по ньому (опитування по колу). Експертна група з даного питання фіксувала інформацію, що надходить від діючих осіб (за кожною експертною групою закріплюється по одному з обговорюваних питань). Далі викладачем підводився короткий підсумок обговоренню і починалося обговорення наступного питання. Таким чином, були розглянуті всі чотири питання. Після закінчення обговорення останнього четвертого питання викладачем було запропоновано експертним групам по черзі виступити з узагальненням по закріплених за ними питань, супроводжуючи свої виступи демонстрацією схем, малюнків, таблиць, і після цього педагогом була організована рефлексія відбувся взаємодії за наступним алгоритмом:
зафіксуйте свій емоційний стан;
зафіксуйте стан своїх знань з обговорюваної проблеми;
оціните свою діяльність і діяльність своїх колег при обговоренні проблеми.
Кожне заняття, що проводиться в групі Е - 24 в рамках експерименту в інтерактивному режимі, закінчувалося рефлексією відбувся взаємодії, незважаючи на те, що рефлексія здійснювалася на кожному етапі заняття після реалізації практично кожного окремого інтерактивного методу. У ході експерименту були реалізовані наступні рефлексивні методи: Завершіть фрази і Рефлексивна мішень .
Метод Заверши фрази використовувався в ході експерименту для виявлення результативності відбувся на занятті взаємодії (сформованості в учнів певного сенсу про аналізованому явищі, процесі і т.д.). Викладачем після розгляду теми пропонувалося завершити ряд фраз, що стосуються змісту, атмосфери, організації взаємодії. Це відбувалося таким чином: педагогом виголошувалася незавершена фраза і вказувалося на учня (або 2-3 учнів), якому (им) пропонувалося завершити цю фразу. Даний метод використовувався в ході експерименту двічі. Після розгляду теми Мотивація працівників учням було запропоновано завершити фрази:
Мотивація в управлінні - це ... raquo ;;
Мотиви поведінки - це ... raquo ;;
Стимули - це ... raquo ;;
Винагорода - це ... raquo ;;
В основі змістовних теорій мотивації лежать ... raquo ;;
Процесуальні теорії мотивації засновані на ... .
По темі Теорія практика прийняття управлінських рішень пропонувалося завершити фрази:
Управлінське рішення - це .... ,
Процес прийняття рішення включає ... ,
Неформальні рішення засновані на ... ,
Колективні рішення - це такі рішення, які ... ,
В основі кількісних рішень лежить ...
Логічна послідовність рішень передбачає ...
Повноважність рішень передбачає ... .
Для проведення на заняттях рефлексії методом Рефлексивна мішень використовувалися спеціально виготовлені стилізовані зображення мішені на аркуші паперу формату А - 3 (рисунок 2.1), в кожному з секторів якої були відображені аспекти рефлексії відбулася діяльності, взаємодії.
Рисунок 2.1 - Рефлексивна мішень
Примітка - Джерело: [5, с.130, малюнок 6].
Кожен учасник педагогічної взаємодії маркером чотири рази (по одному в кожен сектор) стріляв в мішень, роблячи відмітку (ставлячи точку, плюс). Відмітка (постріл) відповідала його оцінкою результатів відбувся взаємодії. Якщо учасник дуже низько оцінювали результати, відмітка ставилася їм в поле Про на мішені, якщо вище, то в полі 5 raquo ;, ще вище - в полі 7 raquo ;. Якщо результати оцінювалися дуже високо, відмітка ставилася в поле мішені 10 raquo ;. 4. Після того як кожен учасник взаємодії вистрілив (поставив чотирьох відмітки) в рефлексивну мішень, вона вивішувалася на загальний огляд і педагогом організовувався коментар учням отриманого результату.
Заключний етап формуючого експерименту тривав два дні - 14 - 15 квітня 2011 Метою етапу була підсумкова рефлексія відбувся взаємодії, оцінка ефективності застосування інтерактивних методів навчання у навчальному процесі коледжу як умови підвищення професійної підготовки учнів.
На заключному етапі формуючого експерименту здійснена діагностика ефективності проведеної дослідно-експериментальної (в експериментальній групі) і традиційної роботи (у контрольній групі), проведено порівняння результатів діагностики і сформульовані висновки про ефективність дослідно-експериментальної роботи.
. 2 Можливості інтерактивних методів навчання у підвищенні рівня професійної підготовки учнів коледжу
...
