тавлене завдання);
Середній (дитина не завжди зосереджений, відносно швидко запам'ятовує мелодію і зоровий образ, поставлену задачу виконує з помилками);
Низький (дитина неуважний, погано запам'ятовує мелодію і зоровий образ, завдання не виконує).
. Фізична активність оцінюється за трьома рівнями:
Високий рівень (дитина протягом уроку активний, рухливий, на робочому тонусі перебуває 25-30 хвилин)
Середній рівень (дитина досить активний, в робочому тонусі перебуваємо 15-20 хвилин)
Низький (Дитина млявий на протязі всього уроку, вередує, швидко втомлюється, робочий тонус не більше 10 хвилин)
. Музичні здібності є одним з основних
параметрів у навчанні. Діагностиці піддаються емоційна чуйність на музику, почуття ритму, темпу і динаміки. (Додаток №3).
Виділено три рівні:
Високий (Дитина емоційний, проявляє активний інтерес, швидко осмислює завдання, точно його виконує без допомоги дорослого);
Середній рівень (Дитина не дуже емоційний, інтерес проявляє слабкий, завдання виконує швидко, але за допомогою дорослого)
Низький?? ровень (малоемоційна, відсутність інтересу, не здатний до самостійності)
Проаналізувавши дані параметри, учні були умовно розділені на чотири групи :. Гіперактивні діти:
діти з підвищеною фізичною активністю і середніми або низькими показниками психологічних особливостей (пам'ять і увага). Неконтактні діти:
діти з середньою або низькою фізичною активністю і середніми або високими психологічними особливостями (пам'ять і увага). Діти з ослабленим здоров'ям:
діти з проблемами здоров'я, низьким рівнем фізичної активності та з середніми психологічними особливостями .. Діти з неблагополучних сімей:
діти з проблемних сімей, з високим рівнем фізичної активності та з низькими психологічними особливостями.
Музичні здібності розглядаються строго в індивідуальному порядку.
Дані по кожному з учнів представлені в таблиці:
Таблиця 1 Оцінка учнів за основними параметрами на початок навчання
УчащіесяПсіхологіческіе особенностіМузикальние способностіФізіческая актівностьПамятьВніманіеI. Гіперактивні деті1. Варя К. (9 років) СреднійНізкійВисокійВисокій2.Степа З. (7 років) СреднійНізкійСреднійВисокійII. Неконтактні деті3.Настя П (10 років) ВисокійСреднійСреднійНізкій4.Настя Ф. (11 років) ВисокійВисокійВисокійНізкій5.Галя Ж. (12 років) ВисокійВисокійВисокійНізкій6.Ліка С. (7 років) Високий СреднійВисокійСреднійIII. Діти з ослабленим здоровьем7.Софія П (11 років) СреднійВисокійСреднійСредній8.Андрей А. (8 років) СреднійВисокійНізкійСредній9.Вадім Є. (9 років) НізкійСреднійСреднійНізкійIV. Діти з неблагополучних семей10.Ева Г. (13 років) НізкійНізкійСреднійВисокій
З таблиці можна виділити чотири групи учнів з особливими освітніми потребами, яким будуть запропоновані наступні комплекси спеціальних методів і форм педагогічного впливу (Таблиця 2)
Таблиця 2 Комплекси спеціальних методів і форм
- ігровий;-демонстраціонний;-імпровізаціонний;-словесний -спеціальні вправи;-оценочнийметодиГіперактівние діти-непряма -наводящая -прямаяформи-ігровий -демонстраціонний -імпровізаціонний -словесний -спеціальні вправи -убежденіяметодиНеконтактние діти-непряма -наводящаяформи-ігровий -демонстраціонний -імпровізаціонний -словесний -спеціальні упражненіяметодиДеті з ослабленим здоров'ям-непряма -наводящая -прямаяформи-ігровий -демонстраційний -імпровізаціонний -спеціальні вправи -повтореніяметодиДеті з неблагополучних сімей-навідна -прямаяформи
Гіперактивні діти:
У цей групу визначені двоє учнів-Варя К. і Стьопа З.
Обрано наступний комплекс методів:
ігровий;
демонстраційний;
імпровізаційний;
словесний;
спеціальні вправи;
оцінний
Представлений приблизний урок для групи гіперактивних дітей:
Мета уроку - зацікавити дитини, захопити процесом роботи при цьому розвинути посидючість і старання.
Методика - Урок починається з «веселої розминки». Дитині пропонуються вправи для ручок, спини. Це служить не тільки для розминки ігрового апарату, а й для звільнення, концентрації і розрядки. (вправи представлені у додатку №2)
Розминка триває не більше 5 хвилин, повторюється чере...
