з кожні 15 або за потребою.
Включає:
а) махи руками: «Млин», «Берізка»
б) вправи на дрібну моторику: «Пальчики», «Хусточка»
в) швидкі вправи: «Я навпочіпки присяду», «Стрибок-скок»
Після розминки можна приступити до основних занять.
У заняттях ж можна виділити три підпункти:
) розучування;
) закріплення ігрових умінь і навичок;
) повторення;
«Розучування» для гіперактивних дітей це один з найскладніших процесів.
Було запропоновано розучувати в три етапи; мелодію заспівай, мелодію Прохлопать, мелодію програй.
Після правильно виконання всіх трьох вважають, повинна йти розминка.
Неодноразове повторення, пояснення матеріалу в ігровій формі - як основний метод роботи викладача.
«Закріплення умінь і навичок» проходить за схемою: знання-навик- образ.
Оскільки матеріал вже розучилися, потрібно працювати над навичками - музичний рух, ритмічні особливості, дотик до інструменту, звук (legato, staccato, non legato). Шляхом бесіди - міркування з дитиною створюється художній образ, за ??допомогою якого можна пояснити ті чи інші якості музики.
«Повторення». На даному етапі у дитини має виникнути бажання самому грати і пояснювати викладачеві особливості твору.
Це буде головним і основним показником правильності роботи над репертуаром.
Неконтактні діти
У цю групу відібрано четверо учнів: Настя П., Настя Ф., Галя ж., Ліка С.
Запропоновано наступний комплекс методів:
- ігровий
демонстраційний
імпровізаційний
словесний
спеціальні вправи
- переконання
Представлений передбачуваний урок для неконтактних дітей:
Мета уроку - знайти контакт з дитиною, розкрити потенціал, соціалізувати учня з позиції його поведінки і спілкування на уроці.
Методика - для неконтактного дитини важлива довіра і сприятлива атмосфера. Варто дозволити присутність на перших уроках батьків.
Пропонується починати урок з прослуховування музики, яка налаштує на робочий лад дитини. Викладач повинен сам виконувати її, після обговорити з дитиною, які почуття ця музика викликає у нього. Даний прийом створить приємну атмосферу.
Після того, як з дитиною буде знайдений контакт, запропоновано взяти участь з учителем у вправах (Додаток 6)
Основою уроку є не «навчання», а «підтримання» дитини у творчості.
Заняття так само розділені на три етапи:
) встановлення контакту з дитиною
) розвиток творчого мислення
) музично-творча діяльність
Встановлення контакту з дитиною -один із основних етапів. З «неконтактними» дітьми деколи складно знайти спільну платформу для спілкування. Часом на це йде велика кількість часу.
На даному етапі застосовується: спостереження, аналіз і раціональний підбір репертуару.
Розвиток творчого мислення-один з важливих етапів. У ньому укладений подальший успіх занять. Учневі пропонується підбір на слух мелодій, самостійний вибір репертуару (з коригуванням на вік і можливості)
На даному етапі важливо створити атмосферу творчості: запропонувати проілюструвати музику, написати розповідь.
Паралельно застосовуються вправи для розвитку піаністичних навичок, які можуть бути придумані спільно з дитиною (додаток №4)
Музично-творча діяльність-після опрацювання та освоєння піаністичних навичок варто приступати до розбору творів. Знаходити знайомі прийоми, як «точки опори» для освоєння твору. Участь у концертах.
Діти з ослабленим здоров'ям
За результатами діагностики та бесіди з батьками, в цю групу були віднесені троє учнів Софія П., Андрій А., Вадим Е.
Усі учні мають невеликі відхилення у здоров'ї, а саме:
Софія П. хвора на цукровий діабет (інсулінозалежний)
Андрій А. родова травма, гіпертонус м'язів.
Вадим Є. ослаблений імунітет.
Запропоновано наступний комплекс методів роботи з даною групою учнів:
- ігровий
демонстраційний
...
