При цьому ми враховували ту обставину, що гра допомагає в оволодінні знаннями, вміннями та навичками, формує математичне мислення, а не просто в виконує вимоги вчителя, потрібно планувати її проведення так, щоб дидактична гра не передувала навчанню («пограємо, а потім почнемо вчитися"), не чергувалася з ним (повчимося - пограємо), а стала формою колективної навчальної діяльності та самооцінки ось чому при підведенні підсумків гри учні систематично переконуються в тому, що до початку гри вони чогось не вміли, а до кінця цього навчилися.
За допомогою гри на уроках математики можна сформувати у першокласників крім формування математичного мислення, якості, необхідні для становлення навчальної діяльності:
а) позитивне ставлення до школи, навчального предмету;
б) постійний розвиток здібностей;
в) усвідомлення способів навчальної діяльності, у тому числі способів самоконтролю і самооцінки.
Активна пізнавальна діяльність передбачає участь у ній учня як суб'єкта, а це можливо лише тоді, коли у нього сформовано одне з провідних якостей особистості - пізнавальна активність. Ця риса особистості проявляється у прагненні до оволодіння знаннями. Учитель зобов'язаний навчити дітей вчитися, зберегти і далі розвивати пізнавальну потребу, забезпечити пізнавальні засоби, необхідні для засвоєння математичних знань. Пізнавальна діяльність розвиває логічне мислення, пам'ять, мова, увага, підтримує інтерес до навчання. Всі ці процеси взаємопов'язані.
Закріплюючи поняття «стільки ж», «скільки ...», ми проводили гру «В гостях у Червоної Шапочки»
Гра полягала в тому, що під час уроку математики ми просили першокласників допомогти Червоної Ш?? нирці накрити стіл, так як до неї прийдуть в гості зайчик, ведмедик і лисичка. першокласники відповідають на питання:
а) Скільки всього прийде гостей?
б) Скільки треба поставити стільчиків?
в) Скільки треба поставити чашок?
Один учень, виконуючи завдання біля дошки, використовує лялькову модель, посуд та іграшки: ведмедика, зайчика, лисичку, ляльку - Червону Шапочку; інші, використовуючи рахунковий матеріал, виконують завдання на своїх робочих місцях. В результаті гри діти дізнаються, що стільчиків і чашок треба поставити стільки ж, скільки буде гостей.
Для розвитку пізнавальних процесів на уроках математики ми використовували такі методи і прийоми математики.
) З перших уроків першокласники отримували завдання: придумати, знайти зіставляти, об'єднати, зобразити (наприклад, «Зміни питання завдання (У парку росло 5 дубків і 20 лип. Скільки всього дерев росло? На скільки більше ( менше); «Зміни умову задачі», при вирішенні завдань нового виду використовували прийом порівняння (з раніше вивченим) »,« Обгрунтувати правильності відповіді »,« Склади зворотну задачу »,« Складання завдання аналогічно ».
На уроках використовується роздатковий матеріал, цікаві загадки, ребуси, завдання у віршах, загадки-жарти.
Математичні завдання і вправи зазвичай викликають безпосередній інтерес у багатьох першокласників, особливо тоді, коли їх виконання пов'язане з вирішенням практичних завдань, що задовольняють актуальні інтереси і потреби дитини. Важче буває формувати і підтримувати такий інтерес до пізнання і засвоєнню мови як знакової системи. Велику користь в цьому плані могли б надати дидактичні ігри зі словами на теми «Як це називається?», «Як сказати те ж саме, але іншими словами?», «Чим відрізняються ці слова або назви предметів». Математичне мислення першокласників вдосконалюється і добре розвивається також через уявлення і образне мислення, особливо в таких видах діяльності, як малювання, ліплення, конструювання, виготовлення виробів, складання та розбирання різних конструкцій. Їх також необхідно якомога частіше застосовувати і в домашній роботі першокласників.
Таким чином, дидактична гра - це цілеспрямована творча діяльність, у процесі якої діти успішно засвоюють математичні поняття і вирішують дані завдання.
. 2 Хід і результати дослідно-експериментальної роботи з використання дидактичних ігор у навчанні математики у першому класі
Завдання констатуючого етапу дослідно-експериментальної роботи полягала у визначенні рівня розвитку математичного мислення першокласників в експериментальній і контрольній групах.
Для оцінки розвитку математичного мислення першокласників в ігровій діяльності на уроках математики були використані критерії:
) Оригінальність, яка проявляється у здатності запропонувати новий задум для гри;
) Ш...
