видкість, як здатність швидко адаптуватися в ситуації, що склалася;
) Гнучкість, як здатність запропонувати нове використання для відомого об'єкта;
) Варіативність, т. е. здатність запропонувати різні ідеї в тій чи іншій ситуації.
Для розвитку математичного мислення першокласників у дидактичній грі на уроках математики необхідно створити предметну середу, яка збагачує дидактичну гру.
Для обробки результатів експерименту та отримання кількісних показників були виділені три рівні розвитку креативності у першокласників на уроках математики в у грі (таблиця 2.2.1):
Таблиця 2.2.1
Характеристика рівнів розвитку творчих здібностей у грі
УровніХарактерістіка уровнейНізкійребенок не може запропонувати новий задум, хоче грати за відомим задумом. Має труднощі при прийнятті ігрової задачі (трудність при адаптації до нової ігрової завданню). Використовує відомий варіант сюжета.Среднійребенок пропонує новий варіант гри тільки на основі попереднього досвіду, не завжди готовий прийняти новий задум, змінити сюжет, строго діє відповідно з першим варіантом сюжету. Вагався у реченні нового використання предметов.Високійребенок може запропонувати різні, нові задуми, може швидко адаптуватися до ігрової задачі, новим задумом. Може запропонувати не один варіант сюжету, здатний запропонувати нове використання для відомих предметів і об'єктів.
Дуже часто вчителі є прямими учасниками дидактичної гри, так як у більшості дітей інтерес до нової задачі спадає без підтримки дорослого. Педагоги дотримуються думки про те, що дітям у сюжетно-рольовій грі слід надавати повну свободу і самостійність, що призведе до найкращому розвитку математичного мислення.
Предметно-ігрове середовище в групі:
наявність в класі ігрового матеріалу для пізнавального розвитку дітей (мозаїки, матрьошки, пірамідки, панелі з отворами різних геометричних форм і відповідні вкладиші, коробки різних розмірів, банки з кришками, різнобарвні кубики, м'ячі, машинки тощо.; книжки з кольоровими картинками);
наявність ігрового матеріалу для сюжетних ігор дітей (ляльки і тварини різних розмірів, одяг для ляльок, іграшкові меблі, будівельні матеріали різних форм і кольорів, іграшкові телефони, декорації для лялькового театру, неоформлений матеріал: кубики, палички , клаптики тканини і т.д.);
матеріали та обладнання для продуктивної і творчої діяльності дітей (аркуші паперу і альбоми, пензлі і фарби, олівці, фломастери, різноколірна крейда, пластилін, глина, столи для роботи з різними матеріалами, дошки для малювання крейдою, підставки для роботи з пластиліном, баночки для води і т.д.).
Усі матеріали придатні для роботи: олівці відточені, фломастери свіжі, пензля справні і чисті. У групі є оригінальний дидактичний матеріал для розвитку сенсорики, тонкої моторики рук, сюжетних ігор й ін.
Створена окрема, спеціальна зона з різноманітним розвиваючим матеріалом.
При керівництві дитячими іграми дітей ми вирішили внести необхідні зміни в навчальний процес. Відмовитися від прямих вказівок і більший акцент перенести на непрямі впливу через організацію спільної діяльності, гру, ігрове спілкування; в безпосередньому спілкуванні велику увагу приділяти становленню ігрових умінь за обраними нами на Експериментальне критеріям.
Дослідно-експериментальна робота проводився в природних умовах класного кабінету ДУ «Нелюбінская початкова школа», де була створена обстановка, що дозволяє дитині відчувати себе розкуто. Дітям дозволяли вільно користуватися ігровим матеріалом і матеріалами для творчої діяльності. Весь матеріал розташовували в доступних місцях; не допускали використання критики самостійних проявів дітей, створювали умови для налагодження партнерських відносин з дорослим в ігровій діяльності.
Для визначення рівня розвитку математичного мислення першокласників, составлявшим експериментальну та контрольну групи, були запропоновані наступні завдання на Експериментальне:
Діагностичне завдання № 1.
Умови реалізації завдання - здатність оригінально обіграти гру.
«Геометрична мозаїка»
Застосовуючи дидактичну гру «Геометрична мозаїка», даємо завдання:
. Покладіть зелений гурток, праворуч від нього - жовтий трикутник, зліва від зеленого гуртка - жовтий квадрат, а вище - червоний трикутник, нижче червоний квадрат. За жовтим трикутником покладіть зелений квадрат, а поруч червоне коло
Потім з цього малюнку діти повторюють поняття «форма», «колір».
Подивіться на с...
