/>
У практичній частині роботи нами були проведені дослідження рівня моральної вихованості дітей молодшого шкільного віку. Дослідження складалося з трьох етапів. Перший етап дослідження констатуючий, в процесі дослідження оп?? еделялся рівень моральної вихованості учнів МБОУ ЗОШ № 1 р.п. СР Ахтуба. Другий етап - формуючий, в процесі якого був реалізований комплекс заходів, що забезпечує зростання рівня молодших школярів. Третій етап - контрольний, на якому проводилося повторне анкетування всіх учасників і визначалося наявність або відсутність змін після реалізації комплексу заходів.
Для проведення досліджень використовувалися такі методики, як діагностика моральної самооцінки (автор Л.В. Голодова), діагностика моральної мотивації (автор С.Ф. Сироткіна), діагностика рівня вихованості учнів початкових класів (методика Н. П. Капустіна, модифікований варіант).
Констатуючий етап дослідження по всіх трьох методиками показав, що у дітей молодшого шкільного віку рівень розвитку моральної самооцінки, моральної мотивації і моральної поведінки середній і нижче середнього. В учнів є досить проблемні сфери, наприклад, реалізація норм моралі у поведінці.
На формуючому етапі дослідження в процесі роботи з молодшими школярами був використаний комплекс заходів урочної та позаурочної роботи «Енергія душі» (автор Н.Г. Баженова) Після роботи з батьками і проведення комплексу заходів з учнями нами було проведено повторне обстеження молодших школярів.
У цілому за всіма трьома методиками високий рівень у невеликої групи школярів, які намагаються у всьому чинити добре, володіють хорошими комунікативними навичками, товариські, доброзичливі, намагаються допомогти однокласникам. Середній рівень від 50 до 70% учнів, 20 - 30% володіють низьким рівнем розвитку моральної сфери.
Контрольний етап дослідження показав, що результати в класі істотно покращилися. В цілому у більшості учнів середній рівень моральної самооцінки (50%), досить значна група учнів з високим рівнем моральної самооцінки (48%) і тільки 2% учнів володіють рівнем нижче середнього. Це свідчить про досить успішній роботі з формування моральних якостей.
Значно підвищився рівень моральної мотивації молодших школярів. В цілому у більшості школярів після формують занять рівень моральної мотивації високий (55%), в меншої кількості учнів - середній (45%), що свідчить про успішну роботу педагогів.
За показником моральної вихованості, моральної поведінки діти показали значне поліпшення, учні стали більш відповідальними, краще розуміють моральні та етичні правила поведінки. В цілому учні володіють високим рівнем моральної поведінки (70%), і невелика група учнів - середнім рівнем (30%). Низького рівня моральної вихованості немає ні в кого.
Отримані результати дослідження контрольного етапу дозволяють зробити висновок про успішність проведеної роботи та необхідності продовження проведення з молодшими школярами комплексу заходів щодо виховання моральної сфери.
Висновок
Розвиток моральності та духовності в процесі становлення особистості являє собою комплексний і індивідуальний процес. Питання про вирішальну роль морального виховання в розвитку і формуванні особистості усвідомлювалися і ставилися в педагогіці з давніх часів. На думку Я.А. Коменського, метою єдиного процесу духовно - морального виховання є здійснення зв'язку правил життя з законами вічності. Таку ж велику роль моральному вихованню відводив видатний швейцарський педагог-демократ Г. Песталоцці. Моральне виховання він вважав головним завданням дитячого виховного закладу. Найбільш повно і яскраво характеризував роль морального виховання в розвитку особистості К.Д. Ушинський.
У сучасний період створюється правове суспільство з високою культурою відносин між людьми.
Розвиток моральності та духовності в процесі становлення особистості - комплексний і індивідуальний процес. У практичному плані духовно-моральне виховання - це формування позитивних цінностей і здатності рефлексувати різні негативні впливу оточення і протистояти їм. Формування моральності, або моральної вихованості, є не що інше, як переклад моральних норм, правил і вимог у знання, навички та звички поведінки особистості та їх неухильне дотримання.
Особливо важливе формування моральності в молодшому шкільному віці. Молодший шкільний вік являє собою період вбирання, засвоєння, накопичення знань. Провідною діяльністю молодшого школяра є навчальна, але разом з тим у цьому віці гра як діяльність імен важливе значення. У процесі навчальної діяльності, розвитку психічних процесів і особистості молодшого школяра, взаємодії в організованому шкільному колективі у дитини розвива...
