нують об'єктивно, незалежно від нас, і відступати від них не можна, бо в іншому випадку така діяльність може бути не тільки марна, а й шкідлива.
За своїм обсягом правило вже принципу. Воно випливає з нього і відображає приватні положення певного принципу, методику його застосування в конкретній ситуації. За формою вираження в педагогіці правила мають характер рекомендацій. Принцип містить в собі багато правил, але їх сукупність не складає ще принцип, як сукупність явищ ще не визначає їх сутності.
Під принципом розуміється вихідний початок, бол?? е або менш загальне для даного явища. Правило - це певна норма, яка виражає обов'язковий характер діяльності фахівця. Принцип є відображенням певної закономірності, умов її прояви або результату повсякденних спостережень практичної діяльності і випливають з них висновків.
Соціальна педагогіка відбрунькувалися від педагогіки і, природно, в основі своїй спирається на принципи цієї науки. Принципи педагогіки, відображаючи рівень розвитку суспільства та його потреби з певною мірою випередження практики виховання, в загальному вигляді висловлюють вироблені в суспільстві вимоги до відтворення певного типу особистості: визначають стратегію, цілі, зміст і методи виховання, стиль взаємодії його суб'єктів. Принципи в педагогіці дають загальний напрямок виховання і освіти особистості і служать підставою для вирішення конкретних педагогічних завдань.
Однак питання про принципи педагогіки для кожного періоду розвитку цієї науки є дискусійним. Не є винятком і сучасний період. Різні вчені висувають ті чи інші принципи або по-новому тлумачать вже відомі.
Принципи соціальної педагогіки як практики. Вони поділяються на групи, обумовлені факторами, що суттєво впливають на відповідну діяльність, її процес і результат. Кожен з них, у свою чергу, залежить від закономірностей, з яких шикуються відповідні принципи. У соціальній педагогіці до таких факторів належать: об'єктний, суб'єктний, середовий і технологічний.
Об'єктний фактор - це фактор, встановлений особою (групою), щодо якої здійснюється соціально-педагогічна діяльність. Вона завжди носить адресний характер і багато в чому залежить від особистості об'єкта, своєрідності групи. Найбільш важливими принципами є: природосообразность, індивідуальна обумовленість і гуманізм.
Принцип природосообразности. Людина - природна істота і розвивається за законами природної та соціальної природи. Це означає, що за певних умов може мати місце відповідна спрямованість і динаміка розвитку та виховання конкретної людини.
Сутність принципу полягає в тому, що ставлення до людини повинно бути як до природного суті, а точніше, соціально-природному. Його (людини) слід розвивати, удосконалювати тільки з урахуванням його природних можливостей і не більше. В іншому випадку його можна тільки деформувати і навіть зруйнувати. Принцип природосообразности диктує необхідність ретельного обліку в процесі соціально-педагогічної роботи загальних законів розвитку природи, іншими словами, природних можливостей людини. Дотримання цих вимог дозволить найбільш повно використовувати індивідуальні природні задатки кожної дитини в процесі їх спрямованого, доцільного і найбільш повного розвитку. Основні вимоги - це:
знати закони та закономірності розвитку і виховання людини і вміти будувати в відповідностей з ними всю соціально-педагогічну роботу;
вивчати і знати не тільки вікові і статеві індивідуальні особливості, але і найближчі і перспективні можливості людини - об'єкта соціально-педагогічної роботи;
співвідносити вибирані цілі соціально-педагогічної роботи з задатками дитини, засоби їх досягнення - до його індивідуальних можливостей;
в роботі з дітьми, що мають особливі потреби, вивчати особливості індивідуального, індивідуально-корекційного та корекційно-компенсаторного розвитку, створюючи для кожного найбільш оптимальні умови індивідуального самовдосконалення;
в процесі соціально-педагогічної роботи враховувати не тільки природосообразность розвитку та виховання людини, а й можливості самої природи у реалізації цілей.
Принцип індивідуальної обумовленості (індивідуального підходу). В основі принципу лежить прийняття людини з усіма його особливостями, можливостями, достоїнствами і недоліками. Людина - це особливий індивідуальний світ зі своїм змістом, можливостями розвитку, виховання та взаємодії з середовищем життєдіяльності. Звідси випливає, що в роботі з конкретною людиною необхідний особливий підхід, способи і методики соціально-педагогічної діяльності, що забезпечують найбільш повну реалізацію його індивідуального соціального потенціалу в розвитку і вихованні. Сутність принципу полягає...
