ідних робіт, консультантом яких виступала Кушнерьов О.О., є: «Комплексне дослідження палацово-паркового ансамблю князя Голіцина в селі Самуйлова Гагарінськогорайону »,« Гормони щитовидної залози »,« Харчові добавки »,« Ферменти »,« Вітаміни »та ін. [15].
Дослідницька робота активізує діяльність учнів, робить сприйняття навчального матеріалу більш активним, цілісним, емоційним і творчим. Дослідницька діяльність вносить різноманітність в навчальну роботу, знімає втому, розвиває увагу, кмітливість, самостійність, підвищує інтерес до предмета.
Досвід показує, що цілеспрямована і систематична робота з формування дослідницьких умінь учнів сприяє: посиленню мотивації навчальної діяльності; зміни якості навчального процесу у зв'язку з використанням технологій науково-дослідної діяльності (співдружності); підвищенню інтересу учнів до хімії; розвиток самостійності в діяльності по придбанню знань; інтелектуальному зростанню навчаються.
Висновок
В даний час проблема залучення школярів до навчально-дослідницької діяльності є, як уже зазначалося вище, досить актуальною. У цьому виді діяльності відбувається формування ключових дослідницьких умінь і навичок, необхідних для успішної навчальної діяльності школяра, його саморозвитку.
У процесі проведення дослідження була вивчена одна з актуальних психолого-педагогічних проблем сучасної освітньої практики: формування основ дослідницької діяльності в учнів у процесі навчання хімії.
Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що існують різні підходи до визначення поняття «дослідницька діяльність», проте, багато авторів схиляються до того що «дослідницька діяльність» - це особливий вид інтелектуально-творчої діяльності, породжуваний в результаті функціонування механізмів пошукової активності і споруджуваний на базі дослідного поведінки. В рамках процесу навчання дослідницьку діяльність можна визначити як освітню технологію, націлену на придбання учнями нових знань на основі реальної життєвої практики, формування у школярів специфічних умінь і навичок за допомогою системної організації проблемно-орієнтованого пошуку.
Особливістю формування умінь і навичок є те, що даний процес визначається не кількістю вправ, а його організацією як активної, цілеспрямованої діяльності суб'єкта, що має для нього сенс. У результаті дослідницької діяльності учні набувають навички дослідження як універсального способу освоєння дійсності, розвивають здібності до дослідницького типу мислення, активізує власну особистісну позицію.
Одним з результатів правильно організованого освітнього процесу є розвиток здатності учнів до дослідницької, творчої діяльності. А для цього учні опановують відповідними вміннями. Для вироблення власної позиції з актуальних хімічним і екологічним проблемам важливо володіти широкою і різнобічною інформацією, знати факти, закони, закономірності, оцінки, існуючі з конкретної проблеми погляду; збирати емпіричну інформацію допомагає використання наукових методів дослідження в хімії (спостереження, прогнозування, моделювання та ін.); необхідно так само правильно інтерпретувати отримані географічні дані, робити висновки.
Практика показує, що дослідницька діяльність вимагає багато фізичних і моральних витрат, але має велике значення в навчально-виховному процесі. Досвід показує, що цілеспрямована і систематична робота з формування дослідницьких умінь учнів сприяє посиленню мотивації навчальної діяльності; зміни якості навчального процесу у зв'язку з використанням технологій науково-дослідної діяльності; підвищенню інтересу учнів до хімії; розвитку самостійності; інтелектуальному зростанню навчаються.
Таким чином, важливим завданням школи є включення дитини в дослідницьку діяльність, тобто в процес пізнання світу, свого «я» і себе в мінливому світі. Основою включення в таку діяльність виступає розвиток дослідницьких умінь учнів. Причому, нам би хотілося підкреслити, що ефективна реалізація по формуванню дослідницьких умінь можлива лише при спільних зусиллях як з боку школярів, так і з боку викладачів.
Список літератури
Баженова, І. Н. Педагогічний пошук/сост. І.М. Баженова.- 3-е видання, виправлене і доповнене.- М .: Педагогіка, 1990.- 560 с.
Белякова, Н. В. Організація дослідницької діяльності учнів при навчанні хімії/Н. В. Белякова. Режим доступу: krh-shk1.narod/uroki/issled.doc (дата звернення 24.10.2012)
Бризгалова, С. І. Формування у вузі готовності вчителя до педагогічного дослідженню/С.І. Бризгалова.- Калінінград: Изд-во КДПУ, 2004. - 188 с.
Гальбу, Й. Актуальні питання теорії і практики шкільного хімічного експерименту в навчанні хімії/Й. ...
