позитивною стороною гри є те, що вона сприяє використанню знань в новій ситуації, т.ч. засвоюваний учнями матеріал проходить через своєрідну практику, вносить різноманітність і інтерес в навчальний процес. Значення уяви і емоцій у розвитку творчої активності привернуло нашу увагу до гри, до ігрових ситуацій. Це пов'язано з тим, що дитинство - великий відрізок життя дитини.
Умови життя в цей час стрімко розширюються: рамки сім'ї розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей.
Він відчуває сильне бажання включитися в цю доросле життя, активно в ній брати участь, що, звичайно, йому ще не доступно. Крім того, не менш сильно він прагне до самостійності. З цієї суперечності народжується гра.
Задовго до того як гра стала предметом наукових досліджень, вона широко використовувалася в якості одного з важливих засобів виховання та навчання дітей.
У саекпортувати різних системах навчання грі відводиться особливе місце. І визначається це тим, що гра дуже співзвучна природі дитини. Дитина від народження і до настання зрілості приділяє величезну увагу іграм.
Гра для дитини - не просто цікаве проведення часу, але і спосіб моделювання зовнішнього, дорослого світу, спосіб моделювання його взаємин, в процесі якого дитина виробляє схему взаємин з однолітками.
Діти із задоволенням самі придумують ігри, за допомогою яких найбанальніші, побутові речі переносяться в особливий цікавий світ пригод [20].
Гра - це потреба зростаючого дитячого організму. У грі розвиваються фізичні сили дитини, твердіше рука, гнучкіше тіло, вірніше очей, розвиваються кмітливість, винахідливість, ініціатива. У грі виробляються у хлопців організаційні навички, розвивається витримка, вміння зважувати обставини та ін.
Гра тільки зовні здається безтурботної і легкою. А насправді вона владно вимагає, щоб грає віддав їй максимум своєї енергії, розуму, витримки, самостійності.
Ігрові форми навчання дозволяють використовувати всі рівні засвоєння знань: від відтворюючої діяльності через перетворює до головної мети -Творчі-пошукової діяльності.
Творчо-пошукова діяльність виявляється ефективнішою, якщо її передує відтворююча і перетворююча діяльність, в ході якої учні засвоюють прийоми вчення.
Гра - найбільш доступний для дітей вид діяльності, спосіб переробки отриманих з навколишнього світу вражень. У грі яскраво проявляються особливості мислення та уяви дитини, її емоційність, активність, розвивається потреба в спілкуванні.
Цікава книга підвищує розумову активність дитини, і він може вирішити більш важке завдання, ніж на занятті. Але це не означає, що заняття повинні проводитися тільки у формі гри. Гра - це тільки один з методів, і вона дає хороші результати тільки в поєднанні з іншими: спостереженнями, бесідами, читанням та іншими.
Граючи, діти вчаться застосовувати свої знання та вміння на практиці, користуватися ними в різних умовах. Гра - це самостійна діяльність, в якій діти вступають у спілкування з однолітками. Їх об'єднує спільна мета, спільні зусилля до її досягнення, загальні переживання.
Ігрові переживання залишають глибокий слід у свідомості дитини і сприяють формуванню добрих почуттів, благородних прагнень, навичок колективного життя [54].
Все це робить гру важливим засобом створення спрямованості дитини, який починає складатися ще шкільному дитинстві.
Можна виділити шість відомих організаційних форм ігрової діяльності: індивідуальну, одиночну, парну, групову, колективну, масову форму гри.
До індивідуальних форм ігор можна віднести гру однієї людини з самим собою уві сні і наяву, а також з різними предметами і знаками. Одиночна форма - це діяльність одного гравця в системі імітаційних моделей з прямою і зворотним зв'язком від результатів досягнення поставленої мети.
Парна форма - це гра однієї людини з іншою людиною, як правило, в обстановці змагання і суперництва.
Групова форма - це гра трьох або більше суперників, переслідуючих в обстановці змагання одну і ту ж саму мету.
Колективна форма - це групова гра, в якій змагання між окремими гравцями замінюють команди суперниками. Масова форма гри є тиражована одиночна гра з прямою і зворотним зв'язком від загальної мети, яку одночасно переслідують мільйони людей [34].
Гра багатофункціональна. Ми ж зупинимося лише на ролі дидактичних, пізнавальних, навчальних, розвиваючих функції гри, пов'язаних з розвитком творчої активності.
В...
