сі ігри пізнавальні. «Дидактичні ігри» - цей термін правомірний по відношенню до ігор, цілеспрямовано включаються в розділ дидактики.
Існує кілька груп ігор, що розвивають інтелект, пізнавальну активність дитини:
1. група - предметні ігри як маніпуляції з іграшками і предметами. Через іграшки, предмети діти пізнають форму, колір, обсяг, матеріал, світ тварин, світ людей і т.п.
2. група - творчі ігри, сюжетно-рольові, в яких сюжет форма інтелектуальної діяльності.
Інтелектуальні ігри типу «Щасливий випадок», «Що? Де? Коли? »І т.д. Дані гри - Важлива складова частина навчальної, але, перш за все, поза навчальної роботи пізнавального характеру.
? Цільовим орієнтиром у навчанні є розвиток і формування творчої індивідуальності людини. А саме початкова ланка - усвідомлення унікальності свого інтелекту, самого себе.
? Переорієнтація свідомості школяра з знеособленого, громадського на суто особиста, соціально важливий розвиток.
? Свобода вибору, свобода участі, створення рівних можливостей в розвитку і саморозвитку.
? Пріоритетна організація навчального процесу та його змісту на загальний розвиток учнів, виявлення і «вирощування» відкритих талантів, формування підприємницької діяльності [48].
Спираючись на дані концептуальні положення, були визначені цілі та завдання застосування технології ігрових форм навчання - розвиток сталого пізнавального інтересу в учнів через різноманітні ігрові форми навчання.
Завдання:
1. Освітні:
1) Сприяти міцному засвоєнню учням навчального матеріалу.
2) Сприяти розширенню кругозору учнів через використання додаткових історичної джерел.
2. Розвиваючі:
1) Розвивати в учнів творче мислення.
2) Сприяти практичному застосуванню умінь і навичок, отриманих на уроці.
3. Виховні:
1) Виховувати моральні погляди і переконання.
2) Виробляти історична самосвідомість - усвідомлену причетність до минулих подій.
3) Сприяти вихованню саморозвивається і самореалізується особистості.
Одним з основних принципів навчання є принцип від простого до складного. Цей принцип полягає в поступовому розвитку творчих здібностей.
У процесі організації навчання розвитку творчих здібностей велике значення надається общедідактіческім принципам [69]:
1) науковості
2) систематичності
3) послідовності
4) доступності
5) наочності
6) активності
7) міцності
8) індивідуального підходу
Всі заняття з розвитку творчих здібностей проводяться в грі. Для цього потрібні ігри нового типу: творчі, розвиваючі ігри, які при всьому своєму розмаїтті об'єднані під загальною назвою не випадково, вони все виходять із загальної ідеї і мають характерні творчими здібностями:
Кожна гра являє собою набір завдань.
Завдання дають дитині в різній формі і, таким чином, знайомлять його з різними способами передачі інформації.
Завдання розташовані приблизно в порядку зростання складності.
Завдання мають дуже широкий діапазон труднощів. Тому ігри можуть збуджувати інтерес протягом багатьох років.
Поступово зростання труднощі завдань - сприяє розвитку творчих здібностей.
Для ефективності розвитку творчих здібностей у дітей необхідно дотримувати умови:
Розвиток здібностей потрібно починати з самого раннього віку;
Завдання-сходинки створюють умови, що випереджають розвиток здібностей;
Творчі ігри повинні бути різноманітні за своїм змістом, тому створюють атмосферу вільного і радісного творчості (62, с.29). Поряд з принципами використовують і методи:
1) практичні
2) наочні
3) словесні
К практичним методам відносяться вправи, ігри, моделювання. Вправи - багаторазове повторення дитиною практичних і розумових заданих дій.
Вправи підрозділяються на конструктивні, подражательно- виконавські, творчі.
Ігровий метод передбачає використання різних компонентів ігрової діяльності в поєд...
