різку реакцію на вчинок або слова дитини необхідно якомога краще дізнатися дитини. Як правило, до вчителя потрапляє не просто хлопчик чи дівчинка, а «продукт багаторічних праць» батьків, сусідів, однокласників. А значить вчитель повинен бути готовий до того, що ця дитина скоює поганий вчинок не тому, що вона (дитина) так сильно зіпсований, а тому що іншого він не припускає в житті. Учень початкової школи знаходиться ще на самому початку життя. За великим рахунком, його характер ще не до кінця сформований, але дещо тримається в характері і схильностях дитини досить міцно вже в цьому віці. Різко негативна поведінка ребенка на найменше зауваження часто буває лише захисною реакцією на будь-який вплив навколишнього середовища. І в цьому випадку вчитель не повинен пропускати всю ситуацію через своє серце. Її необхідно пропустити через розум, проаналізувати і знайти спосіб виправити настільки, наскільки це можливо в даній ситуації. Ш.А. Амонашвілі намагався допомогти своїм учням різними шляхами. При необхідності він звертався за допомогою до лікарів, благо Тбілісі-столичне місто. Коли в клас прийшов «важкий» учень, педагог сходив з ним разом до лікаря-дефектологів, потім звернувся в ту лікарню, де народився хлопчик, дізнався, що пологи у матері були важкі, дитина отримала при народженні травму. Поговорив зі старшим братом і батьком дитини, з його сусідами і хлопцями з його двору, щоб відразу помінялася середу, в якій знаходилася дитина з однокласниками. І це допомогло. Допомогло те, що середа, яка раніше не приймала дитину, стала доброю і уважною по відношенню до нього. Він відчув себе необхідним людям. А це так важливо для будь-якої людини: не відчувати себе самотнім.
Вчитель повинен сприяти тому, щоб обставини життя дитини були людяними. «Якщо дитині важко вчитися і ми дійсно хочемо йому допомогти, то найголовніше, з чого ми повинні почати і чому постійно слідувати, - це дати йому можливість відчувати, що він також здатний як всі інші, і що в нього теж є своя особлива« іскра божого »[« Як живете, діти »с.61]
Постійним повтором у кожному рядку в книзі Ш.А. Амонашвілі відгукується пам'ятка вчителю, дана їм на самому початку книзі «Єдність мети»: «Будь обережний! Не помилися! Не нашкодь! Будь надією для школяра! Даруй себе дітям! Знай до чого прагнеш! Постійно шукай в дитині багатство його душі! Будь терплячий в очікуванні дива і будь готовий для зустрічі з ним в дитині! »
Особливу увагу він приділяє взаєминам між вчителями. На його думку:
вчитель повинен бути добрим, чуйним і доброзичливим до колег;
вчитель повинен володіти тоном і тактом спілкування з колегами;
учитель не має права завдавати успіхам колег;
учитель зобов'язаний ділитися своїм оптом з колегами;
вчитель не повинен соромитися вчитися у колег;
учитель не має права дивитися на колег зверху вниз;
вчитель повинен берегти ім'я та честь своїх колег.
Бути майстром педагогічної справи по Ш.А. Амонашвілі, значить мати вихідну педагогічну позицію своєї діяльності. Чим його позиція буде суспільно цінніше і оптимістичніше, тим глибше відіб'ються в ній думки і сподівання прогресивної педагогіки, ідеали мого суспільства, сучасної психологічної та педагогічної науки. Для себе Ш.А. Амонашвілі визначив саме цю позіцію- вона є особистісно-гуманний, а не імперативний підхід до дітей в педагогічному процесі. Бути майстром педагогічного праці- значить володіти методикою, технологією реалізації вихідної позиції в педагогічному процесі. Чим ближче будуть методика, безпосереднє щоденне спілкування вчителя з дітьми з позицією індивідуально-гуманного підходу, тим плідніше стане діяльність вчителя. Майстер педагогічної праці постійно шукає шляхи більш повного, вдалого, глибинного, точного, а деколи витонченого і вправного дозволу проблем навчання і виховання, організації життя дітей, проблем роботи з батьками та громадськістю. Таким чином, вчительське прагнення зробити практику все більш адекватної позиції особистісно-гуманного підходу, має призвести вчителя до саморозкриття і творчості. Бути майстром педагогічного праці- означає вміти передбачати можливі ускладнення у педагогічному процесі і своєчасно попереджати їх, вміти негайно і правильно вирішувати складні педагогічні ситуації, володіти педагогічним чуттям, вміти управляти педагогічним процесом без примусу, з легкістю, бути в ньому простим, звичайним, про потрібним і улюбленим для дітей людиною, що вселяє в них радість, турботу, впевненість і оптимізм.
Крім того, майстер педагогічного праці- людина широкого кругозору, чуйний, доброзичливий, принциповий. Він бореться за нове і проти віджилого в педагогічному справі, уважно стежить за розвитком педагогічної та суміжних з нею наук...
