p>
На заняттях використовуються художні твори, які допомагають оптимізувати емоційний стан, спонукають до розмірковуючи?? ю, стимулюють уяву, поглиблюють уявлення про загальноприйняті соціальних прийомах поведінки. Вони підібрані так, щоб за допомогою питань з'ясувати емоційний стан того чи іншого персонажа. Обговорення художнього твору дозволяє дітям відчути ті переживання, які випробував його герой. Зміни на обличчі людини, які відбуваються за допомогою мімічних м'язів, називаються мімікою. Для того, щоб навчити дитину керувати мімікою, на кожному занятті проводиться мімічна гімнастика. Дитина вчиться відчувати напругу мімічних м'язів, дивлячись у дзеркало, порівнює адекватність заданої міміки з тим, що вийшло у нього. Розуміння механізму управління мімікою важливо не тільки для здійснення контролю над собою, але й для вміння розуміти емоції інших. Якщо у дорослої налагодився хороший контакт з дітьми, то мімічну розминку діти можуть запропонувати на свій вибір. У даній програмі малювання використовується для зняття психофізичного напруги, страхів: пропонується намалювати свої страхи. Малювання - творчий процес, що дозволяє дітям вільно висловлювати свої почуття і переживання. Малюючи, дитина дає вихід почуттям, емоціям, бажанням, відносинам з образами. Діти малюють емоції пальцями, «оживляють плями». На всіх заняттях використовуються схеми почуттів - піктограми. Вони розроблені таким чином, щоб діти могли намалювати їх самостійно. При розгляданні піктограм звертається увага на очі, рот, розташування брів.
Головне місце в програмі займають ігри, т. к. гра - основний вид діяльності дошкільників. Ігри спрямовані на розвиток навичок спілкування, емпатії, взаімопрінятія. Недирективная ігрова корекція одночасно вирішує три основні завдання: сприяє розвитку самовираження дитини; знімає наявний у дитини емоційний дискомфорт; формує саморегулюючі процеси. Сюжетноролевие ігри сприяють корекції самооцінки дитини, формуванню у нього позитивних відносин з однолітками і дорослими. Перед початком ігровий корекції необхідно розробити сюжет гри, вибрати ігровий матеріал, сформувати групу дітей і спланувати ігрові ситуації. У процесі гри психолог фіксує емоційні прояви дитини. Перед початком гри необхідно підібрати спеціальні сюжети, де дитина бачив би різні конфліктні ситуації, близькі йому за значенням. В ході гри діти по черзі міняються ролями. Здатність дитини входити в роль, уподібнення розігрується образу - це важлива умова для корекції емоційного дискомфорту дитини та її внутрішньоособистісних конфліктів. Сюжетно-рольові ігри корисно проводити спільно з батьками дитини. Психолог попередньо разом з батьками обговорює конфліктну ситуацію, характерну для даної сім'ї. Під час гри рекомендується мінятися ролями. Наприклад, мати виступає в ролі дитини, а дитина в ролі матері. Досвід нашої роботи показав, що використання цього методу психологічної корекції викликає у дітей широкий діапазон позитивних емоцій від спокійно-задоволеного стану до стану емоційного натхнення. Особливе значення в корекції емоційно-вольової сфери дитини мають рухливі ігри (п'ятнашки, піжмурки та ін.). Ці ігри забезпечують емоційну розрядку, знімають гальмування, пов'язане зі страхом, сприяють гнучкості поведінки і засвоєнню групових норм, розвивають координацію рухів. Сюжетно-рольові ігри надають різний вплив на емоційні прояви дітей в тих випадках, коли ролі розподілені, але якість партнерів-персонажів не названі. У цих випадках дитина трактує норми і правила людських взаємин в залежності від свого життєвого досвіду. Імпровізація, яку діти вносять у свої рольові дії, якраз і свідчить про ступінь їх поінформованості про різні сторони навколишнього життя і про ставлення до них. При перебудові емоційного досвіду дітей з негативним ставленням до однолітків, в основі якого лежать їхні соціальна пасивність, відсутність творчого початку у відносинах з людьми, можна звернутися до ігор-драматизації на теми казок. У них, як відомо, добро і зло розмежовані, дано чіткі оцінки вчинкам героїв, визначено позитивні і негативні персонажі. Тому в умовах гри на тему казки дитині легше увійти в роль, створити образ, допустити умовність. Адже створення уявної обов'язково вимагає зв'язку з життям і вихідними уявленнями дошкільника про неї.
На заняттях також використовується психорегулюючий тренування. Основною метою цих занять є: пом'якшення емоційного дискомфорту; формування прийомів релаксації; розвиток навичок саморегуляції та самоконтролю поведінки.
Заняття проводяться поетапно через день з невеликою (до 5 осіб) групою дітей, з урахуванням вікових та індивідуально-психологічних особливостей дитини. Перший етап - заспокійливий, в процесі якого використовується вербально-музична психокорекція з метою зняття психічної напруги. Потім дітям пропонуються зрітельномузикальние стимули, спрямовані на усунення тривожності і створення ...
