так і пантоміміки;
вміння висловлювати свої емоції і почуття відповідно до ситуації;
вміння передбачати негативні наслідки своїх негативних емоцій;
вміння адекватно реагувати на емоції і почуття інших людей;
вміння розпізнавати емоції інших людей.
Робота з педагогами.
Робота з педагогами припускала реалізацію наступних завдань:
систематизацію уявлень про закономірності розвитку емоційної сфери дитини, навчання диференціальної діагностики емоційних порушень;
практичне освоєння педагогами стратегій і методів роботи з різними видами емоційних порушень у дітей.
Форми роботи:
міні-лекції,
дискусії,
діагностичний практикум.
Заходи:
Міні-лекція для педагогів на тему: «Види емоційних порушень у дітей: тривога, страх, агресія, депресія, нездатність до вираження власних почуттів».
Діагностичний практикум «Методи діагностики емоційних порушень у дітей».
Міні-лекція для педагогів на тему: «Типи травмуючих ситуацій, що призводять до емоційних порушень у дітей (стиль виховання, надходження в дитячий садок або школу, розлучення батьків, втрата близьких і ін.)».
Міні-лекція для педагогів на тему: «Встановлення контакту з дитиною, які мають емоційні порушення».
Міні-лекція для педагогів на тему: «Особливості батьків дітей з емоційними порушеннями і специфіка взаємодії з ними».
Дискусія на тему: «Роль педагога у профілактиці емоційних порушень у дітей».
Робота з батьками дошкільнят.
Робота з батьками включала в себе псіхопросветітельскую діяльність і проводилася у формі лекцій, консультацій на батьківських зборах. З батьками дошкільнят були проведені наступні види роботи:
. Міні-лекція для батьків: «Емоційні порушення у дітей старшого дошкільного віку».
Мета: познайомити батьків з видами емоційних порушень у дітей старшого дошкільного віку.
. Опитувальник для батьків: «Методи виховання, що викликають у дитини позитивні і негативні емоції».
Мета: надати можливість задуматися про те, які емоції переважають у дітей внаслідок спілкування з батьками.
. Консультація: «Емоційне неблагополуччя дітей. Профілактика емоційної нестабільності ».
Мета: познайомити батьків з причинами профілактикою емоційного неблагополуччя.
. Міні-дискусія на тему: «Чи потрібно міняти стиль виховання в цілях профілактики емоційної нестабільності у дитини?».
Мета: вислухати думки батьків і запропонувати обмінятися досвідом з питань виховання дітей.
Робота з дітьми.
Робота з дітьми включала в себе 9 занять, спрямованих на розвиток умінь висловлювати власні почуття, керувати своїм емоційним станом.
Структура занять:
частина - вітання.
частина - розминка мімічних м'язів обличчя.
частина - основна (методи залежать від завдань, що вирішуються на даному занятті).
частина - рефлексія заняття.
частина - заключна (прощання).
На перших 6-ти заняттях діти знайомляться з найпоширенішими емоціями: радість, сум, страх, спокій, злість, здивування, образа. На 7-му занятті вони вчаться впізнавати їх, висловлювати вербально і невербально, на 2-х наступних заняттях вчаться усвідомлення своїх емоцій, прийомам саморегуляції та конструктивної взаємодії.
Під час занять діти зазвичай сидять на стільцях, розставлених по колу. Дорослий ставить собі такий же стілець, як у хлопців. Ведучий (дорослий) співпрацює з дітьми, виконує завдання на рівних. На цих заняттях дорослий - партнер дітей, співучасник всіх дій. Він встановлює довірчі відносини з кожною дитиною. Заняття проводяться в доброзичливій атмосфері. Кожен має право на помилку або допомогу. Дорослий також може помилятися і безпосередньо радіти успіхам разом з дітьми.
У міру проходження програми дитина створює свій власний «емоційний фонд», за допомогою якого він орієнтується у своїх почуттях і почуттях оточуючих його людей, стає більш дружелюбним в спілкуванні з однолітками, персонажі його малюнків динамічні, на їх особах передана міміка.
Профілактична програма складена з використанням засобів казкотерапії, арттерапії, тілесно-орієнтованої та музичної терапії.
