іші характеристики рухів (швидкі, помірні, повільні, мляві, пружні, рвучкі, незграбні); ступінь м'язового напруження і т.п.
Звукова (інтонаційна) і тимчасова (ритмічна) природа музики дозволяє їй виражати необхідну емоційний стан як процес руху з усіма його особливостями і змінами, динамічними наростаннями і спадами, переходами і зіткненнями емоцій.
Кожне музичне співзвуччя викликає у людини певну психофізіологічну реакцію: задоволення або невдоволення, порушення або заспокоєння, напруги або розслаблення, різні просторові асоціації та кінестетичні відчуття (тяжкості або легкості, темряви або світла, тепла або холоду і т.п.). Різноманітне поєднання цих компонентів в цілісних організованих музичних структурах значно розсовує масштаби цілеспрямованих терапевтичних і педагогічних музичних впливів.
Фундаментальні теоретичні розробки з музичної педагогіці і психології таких вчених, як Б.М. Теплов, Є.В. Назайкинский, В.В. Медушевский, С.В. Шушарджан послужили методологічною основою даної роботи. У дослідженні я спираюся на музично - раціональну теорію В.І. Петрушина, яка представляє собою сукупність прийомів і методів, спрямованих на формування в індивіда багатою емоційної сфери за рахунок залучення його в широке коло музичних художніх переживань. Петрушин вважає, що за допомогою музики можна формувати емоції [33, с. 218]. Аналіз даної теорії показав, що автор пропонує використовувати такі прийоми, як пасивне слухання музики, музикування, музично - ритмічні рухи, спів. Використання інших психолого-педагогічних методів у синтезі з музичною психотерапією не передбачено в теорії Петрушина. Тому проблема полягає в тому, що на даний момент музика як стимулюючого засобу практично в педагогіці не використовується.
При використанні музичних композицій необхідно ретельно стежити за їх акустичними параметрами, вибираючи ті, які відповідають поставленим цілям, і, враховуючи акустичні параметри конкретної музичної композиції, можна опосередковано впливати на емоційний стан індивіда, підвищувати ефективність його діяльності, що є важливою умовою навчання.
2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ емоційного сприйняття музики В ПЕРІОД ЮНОСТІ
. 1 Організація і процедура дослідження
Дослідження проводилося в ГОУ ВПО РГППУ р Єкатеринбурга і в ГОУ ВПО УрГУ р Єкатеринбурга. Експериментальна група - 100 осіб, студенти з першого по п'ятий курс, з них 50 дівчат, 50 юнаків у віці від 17-ти до 22-х років. Робота проводилася протягом травня 2010р. Перед проведенням процедури дослідження учасникам пояснювалися мета і завдання, уточнювалося, чи зрозуміло їм завдання. Під час проведення дослідження респонденти працювали самостійно, не надаючи впливу один на одного. Діагностика проходила в аудиторії, в груповій формі.
Сто респондентів брали участь в анкетуванні, п'ятдесят з них пройшли повну процедуру обстеження:
. Заповнення анкети з виявлення музичних уподобань.
. Заповнення опитувальника САН.
. Виконання першого досвіду М. Люшера - вибір кольорів.
. Прослуховування першого музичної композиції - «Неаполітанський танець» з балету «Лебедине озеро» П.І. Чайковського - відноситься до стилю «класика», одночасно самооцінювання виникаючих емоцій за шкалою К.Є. Изарда.
. Виконання другого досліду Люшера - вибір кольорів безпосередньо після впливу музичної композиції.
. Прослуховування другого музичної композиції - «Lacrymoza» групи «Evanescence» - відноситься до стилю «рок», одночасно самооцінювання виникаючих емоцій за шкалою Изарда.
. Виконання третього досвіду Люшера.
2.2 Методи та методики дослідження
Відповідно до логіки дослідження і з метою перевірки висунутих гіпотез використовувалися наступні методи: анкетування, опитування, самооцінка, проективний метод і метод спостереження. Для збору емпіричного матеріалу використовувалися такі методики: спеціально розроблена анкета, опитувальник САН (В.А. Доскін та ін.), Восьмицветного тест М. Люшера і самооцінка емоційного стану за шкалою диференціальних емоцій К.Є. Изарда. Для обробки отриманих даних використовувалися методи статистичного, порівняльного та кореляційного аналізу (програма SPSS).
Для виявлення соціально - демографічних характеристик і музичних уподобань респондента була розроблена спеціальна анкета (див. Додаток А), що складається з сімнадцяти відкритих питань. У питаннях одинадцятій і дванадцять використовується класифікація музичних стилів по А.Л. Готсдінер [9, с. 37].
Для оцінки актуального рівня вираженості самопочуття, активності і настрою використани...
