та інших дорослих.
. Підготовка до професійної кар'єри, навчання націлене на отримання професії.
. Підготовка до шлюбу і сімейного життя, набуття знань і соціальної готовності прийняти на себе відповідальність за сім'ю.
. Формування соціально відповідальної поведінки, громадянської активності.
. Побудова внутрішньої системи цінностей і етичної свідомості як керівництва для поведінки.
Соціальна ситуація розвитку: в юнацькому віці відбуваються істотні морфофункціональні зміни, завершуються процеси фізіологічного дозрівання людини. Життєдіяльність в юності ускладнюється: розширюється діапазон соціальних ролей та інтересів, з'являється все більше дорослих ролей з відповідними самостійністю і відповідальністю. Критичні соціальні події: отримання паспорта, настання кримінальної відповідальності, можливість реалізації активного виборчого права, вступити в шлюб. Багато хто вже починають трудову діяльність, завдання вибору професії та подальшого життєвого шляху постає перед кожним. У цьому віці у великій мірі затверджується самостійність особистості. Однак зберігається матеріальна залежність, інерція батьківських установок. Змінюється спрямованість особистості, яка тепер може бути позначена як спрямованість у майбутнє, побудова життєвих планів, вибір професії. Предметом обмірковування стає не тільки мета, але і шляхи її досягнення.
Перехід від ранньої юності до пізньої знаменується зміною акцентів розвитку: період попереднього самовизначення завершується і здійснюється перехід до самореалізації.
Провідна діяльність: навчально-професійна. Тут важливу роль відіграє професійне самовизначення особистості.
Інтелектуальний розвиток: формально-логічне, формально-операциональное мислення. Це абстрактне, теоретичне мислення. Посилюється потреба в самостійному придбанні знань, зростає свідоме ставлення до праці. Удосконалюється пам'ять, розвиваються спеціальні здібності, здатність до інтроспекції і рефлексії.
У західній психології процес самовизначення пов'язаний з поняттям ідентичності (Який я? Яким мені хотілося б стати?). Позитивне вирішення кризи ідентичності завершується здобуттям ідентичності; негативний дозвіл - рольовим змішанням, дифузією ідентичності. Позитивна Я-концепція, почуття самоповаги, самоцінності сприятливо позначаються на постановці перспективних цілей і активному прагненні до їх досягнення. В юності виробляються ціннісні орієнтації, складається світогляд, спілкування індивідуалізується.
Висновки на чолі
Отже, музика ще в давнину використовувалася в різних цілях. На сьогоднішній день музика досить успішно застосовується в медицині, проте в педагогіці вона не отримала належного поширення.
Значущим чинником безумовного музичного впливу стають акустичні механізми психофізіологічного впливу музичного мистецтва. Акустичний мову музичних емоцій і почуттів, як зовсім самостійний канал передачі станів і зачіпає рівень безумовного психофізіологічного впливу (нижчий рівень сприйняття), грунтується на близькості до безумовних факторам впливу. Розкриття почуттів, прихованих у підсвідомості на рівні резонансів, є помітним фактором у становленні теорії безумовного музичного впливу. Фізіологічний рівень сприйняття в музиці здійснюється через зовнішню (фізичну) сторону музичної форми. До неї відносяться зміна тембрів, напрямків мелодійного руху і його малюнків (плавний, стрибкоподібний), динамічна крива (зміна гучності) і загальний характер ритміки. Емоційний вплив тут досягається загальним звучанням в опорі на конкретний фізіологічний статус організму в момент сприйняття і основні фізичні компоненти безумовного психофізіологічного впливу.
Висновок: для досягнення безумовного психофізіологічного впливу акустика первинна, культура і художність в сенсі впливу музики плані повинні зучаться як похідні. Щоб ознайомитися з основами психофізіологічного впливу музики і накопиченим досвідом у цій галузі, слід почати з вивчення практики народної медицини і закінчувати роботами С. Шноля (Санкт-Петербург) про музичній партитурі органів тіла, де кожне орган людини резонує на звуки певної висоти, гучності, тембру, тривалості, темпу, способу звуковидобування, артикуляції і т.д.
За допомогою звукосполучень музика, організована за законами психофізіологічного впливу, може успішно відбивати і передавати: настрої (радість, веселощі, бадьорість, смуток, ніжність, смуток, впевненість, тривогу); інтелектуальні та вольові якості (рішучість, енергійність, стриманість, задума, інертність, безвілля, легковажність, серйозність); узагальнені властивості явищ дійсності (силу, легкість, тривалість, спрямованість, широту, просторовість); найрізноманітн...
