виявити індивідуальний рівень і особливості володіння зв'язковою фразової і монологічного промовою при передачі своїх життєвих вражень. Дитині пропонувалося скласти розповідь на близьку йому тему, пов'язану з повсякденним перебуванням в школі. Для розповіді дитині давався план, що складається з декількох питань-завдань:
що знаходиться в класі;
чим займаються учні в класі;
які предмети вивчають;
назвати своє улюблене заняття в класі;
що роблять учні протягом шкільного дня.
Метою шостого завдання є визначення здібності учнів складати короткий описовий розповідь. Дітям пропонувалася іграшка-пінгвін, яку вони повинні були протягом декількох хвилин розглянути, а потім скласти про неї розповідь за даним питально планом:
як би ти назвав іграшку;
яка вона за величиною;
назови основні частини тіла;
з чого вона зроблена;
якого кольору, форми, розміру.
Сьоме завдання мало на меті виявити можливості дітей у вирішенні поставленого мовної і творчого завдання, в умінні використовувати при складанні розповіді запропонованої текстової та наочний матеріал. Дитині показувалася картинка, що зображає кульмінаційний момент сюжетного дії розповіді. Після розбору змісту картинки двічі прочитувався текст незавершеного розповіді, і дітям пропонувалося вигадати його продовження.
Зміст тексту таке:
Коля вчився в першому класі. Дорога від дому до школи йшла через ліс. Одного разу взимку Коля повертався додому зі школи. Він йшов по лісовій стежці. Ось він вийшов на узлісся й побачив будиночки свого села. Раптом з-за дерев вискочили три великі вовка. Коля кинув портфель і швидко виліз на дерево. Вовки оточили дерево і, клацаючи зубами, дивилися на хлопчика. Один вовк стрибнув і хотів схопити його ....
Що було далі?
Зміст картини таке: хлопчик на дереві; внизу під деревом вовки; вдалині видніється село.
Таблиця 1. Рівні володіння навичками розповідання
Рівні Контрольна група Експериментальна група I 20 4 людини II - 12 осіб III - 4 людини IV - -
З таблиці видно, що всі учасники контрольної групи розподілилися на першому рівні. В експериментальній групі перший рівень зайняли четверо учнів, другий рівень - 12 осіб і третій рівень - 4 піддослідних. На п'ятому рівні дітей не виявилося
Таким чином, аналізуючи отримані ми прийшли до висновку про те, що рівень сформованості зв'язного мовлення в учнів молодшого шкільного віку із загальним недорозвиненням мови і затримкою психічного розвитку знаходиться на більш низькому рівні в порівнянні з їх однолітками, що мають нормальне мовленнєвий і розумовий розвиток і до припущення про те, що формування зв'язного мовлення робиться можливим тільки за умови великої корекційної роботи.
. 2 АНАЛІЗ, РЕЗУЛЬТАТИ І ВИСНОВКИ
Для аналізу мовної діяльності дітей була використана Схема оцінки виконання завдань на складання розповіді В.П.Глухова [4, 234с.]. По кожному виду завдання автор пропонує кілька рівнів виконання.
Так, для першого завдання Складання пропозицій з окремих ситуаційним картинкам встановлені наступні рівні:
рівень - хороший (4 бали) - пропозиції складені самостійно; повністю передається зміст запропонованої картинки; складені фрази оформлені граматично правильно.
рівень - задовільний (3 бали) - пропозиції складені з деякою допомогою (спонукання, стимулюючі питання); при складанні фрази в основному дотримуються граматичні норми рідної мови.
рівень - недостатній (2 бали) - пропозиції складені з деякою допомогою (спонукання, стимулюючі питання); відзначаються одиничні смислові невідповідності і окремі морфологосінтаксісческіе порушення (помилки в побудові фраз, у вживанні дієслівних форм і т.д.) 4 рівень - низький (1 бал) - велика частина завдання виконана, але з деякою допомогою (спонукання, стимулюючі питання); спостерігаються граматичні та синтаксичні порушення всередині пропозицій; відзначаються окремі смислові невідповідності.
рівень - (0 балів) - завдання не виконане.
Для другого завдання Складання пропозиції по трьом картинкам, пов'язаним тематично:
рівень - хороший (4 бали) - пропозиція складено самостійно; вірно встановлені логіко-смислові відносини між предметами і передані у вигляді закінченої фрази-висловлювання; фраза складена граматично правильно.
рівень - задовільний ...
