де C - сума балів, отриманих випробуваним.
На основі аналізу розподілу індивідуальних даних (з урахуванням стандартних відхилень) були виділені наступні рівні успішності, найбільш диференціюючі обстежувані вибірки нормально розвиваються дітей:
1) 4 рівень успішності - 32 бали і більше (80-100%% ОУ);
2) 3 рівень успішності - 31,5-26 балів (79,5-65%% ОУ);
3) 2 рівень успішності - 25,5-20 балів (64,9-50%% ОУ);
4) 1 рівень успішності - 19,5 і менше балів (49,9% і нижче). br/>
Для визначення рівня розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку, які брали участь у дослідженні, ми використовували методику "Короткий тест творчого мислення", автором якої є П. Торренс, і яка була адаптована в нашій країні Є.Є. Тунік. p> 2.Краткая тест творчого мислення. Фігурна форма [22] .
Даний тест орієнтований на дослідження розвитку обдарованості дітей у віці від дитячого садка до закінчення школи. Метою є виявлення таких властивостей креативності, як побіжності (швидкості), гнучкості, оригінальності та розробленості ідей.
Нами був використаний субтест "Намалюй картинку "- оригінальний тест на використання певного елемента в якості відправної точки для створення картинки, причому цей елемент являє собою криву або ламану лінію. Художній рівень малюнку не оцінюється, найважливіше - ідеї.
Піддослідні - діти старшого дошкільного віку (6-7 років).
Кількість завдань - 10.
Інструкція: "На цих сторінках намальовані незакінчені фігури. Якщо ви додасте до них додаткові лінії, у вас вийдуть цікаві предмети або сюжетні картинки. На виконання цього завдання відводиться 10 хвилин. Постарайтеся придумати таку картинку або історію, яку ніхто інший придумати не зможе. Зробіть її повної та цікавою, додавайте до неї нові ідеї. Придумайте цікаву назву для кожної картинки і напишіть його внизу під картинкою ". p> Якщо діти хвилюються, що вони не встигають закінчити завдання вчасно, їх слід заспокоїти, сказавши наступне: "Я помітила, що ви всі працюєте по-різному. Деякі встигають намалювати все малюнки дуже швидко, а потім повертаються до них і додають якісь деталі. Інші встигають намалювати лише кілька, але з кожного малюнка створюють складні оповідання. Продовжуйте працювати так, як вам більше подобається, як вам зручніше ". br/>
Середні значення показників у дітей старшого дошкільного віку.
побіжність
гнучкість
оригінальність
розробленість
9,0 (1,2)
7,5 (1,7)
10,3 (2,9)
22,4 (8,8)
Для оцінювання рівня тривожності батьків, а також диференціації тривожності на реактивну і особистісну з метою більш тонкого аналізу її впливу на розвиток розумових і творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку, ми використовували методику "Шкала самооцінки", автором якої є Спилбергер ч.д., і яка була адаптована в нашій країні Ханін Ю.Л.
3. Діагностика психічних станів і властивостей особистості. Шкала самооцінки (ч.д. Спилбергер, Ю.Л. Ханін) [31] .
"Шкала самооцінки" з 2-х частин, роздільно оцінюють реактивну (РТ) і особистісну (ЛТ) тривожність.
Мета - вимірювання рівня тривожності в даний момент (реактивна тривожність, як стан) і особистісної тривожності (як стійкої характеристики людини).
Піддослідні - батьки дітей. для роботи батькам пропонуються два бланки, де проставляються необхідні відомості про досліджуваного і міститься інструкція, а також список тверджень.
Показники РТ (реактивної тривожності) і ЛТ (особистісної тривожності) підраховуються за такими формулами.
РТ = S1 + S2 +35, де S1 - сума закреслених цифр на бланку по пунктах 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18; S2 - сума інших закреслених цифр.
ЛТ = S1 + S2 +35, де S1 - сума закреслених цифр на бланку по пунктах шкали 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40; S2 - сума інших закреслених цифр. p> При інтерпретації результати оцінюються так: до 30 - низька тривожність; 31-45 - помірна тривожність; 46 і більше - висока тривожність.
2.2. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ І ЇХ АНАЛІЗ.
Оцінка рівня розумового розвитку.
Як видно з наведеної таблиці № 1, діти чітко розділилися на дві групи, по 10 чоловік у кожній - з високим (№ № випробовуваних 1-10) і середнім рівнем (№ № випробовуваних 11-20) розумового розвитку, що дає нам можливість аналізу відповідно з цим поділом. Надалі ми будемо позначати групи відповідно 1 і 11. У першу групу увійшли Олексій Б.. Катерина Ж., артем С., Ксенія С., Катерина Ш., Дмитро Г., Олексій К., Богдан Л., Юлія П. У другу групу увійшли Данило Н., Саша К., Кат...
