шення розповіді по готовому початку (з опорою на картинку);
У результаті даної роботи ми отримали, що лише 15% випробовуваних впоралися з даними завданнями самостійно. 70% дітей потребували допомоги логопеда в більшій чи меншій мірі. 15% дітей не впоралися із завданнями. Отримані нами дані можна побачити на діаграмі 1.
Таким чином, самостійна зв'язкова монологічне мовлення дітей із загальним недорозвиненням мови є недосконалою. У них недостатньо розвинене вміння зв'язно і послідовно викладати свої думки. Діти володіють набором слів і синтаксичних конструкцій в обмеженому обсязі, а також відчувають значні труднощі в програмуванні зв'язного висловлювання, в синтезировании окремих його елементів в структурне ціле і у відборі матеріалу, відповідного тієї чи іншої мети висловлювання.
Для формування у дітей навичок зв'язного монологічного мовлення ми впродовж двох місяців пропонували дітям виконати спеціальні завдання, представлені у другому розділі нашої роботи. Ці завдання були включені в логопедичні заняття і в заняття вихователів.
Після проведення формуючого експерименту випробуваним були запропоновані ті ж завдання, що і спочатку роботи. Нашою метою було дізнатися, наскільки у даної групи дітей сформувалися навички монологічного мовлення після формуючого експерименту. Отримані нами результати можна побачити в таблиці 2 і на діаграмі 1.
Як видно з діаграми 1 число дошкільнят, які виконали завдання самостійно зросла на 5%, а число дітей, що не справилися із завданнями, зменшилася на 5%.
Найбільші труднощі діти відчували при переказі. Помилки носили різко виражений характер (смислові помилки, порушення зв'язності, пропуски фрагментів тексту, низький рівень фразової мови, використовуваної дітьми і т.д.)
При складанні оповідань за серією сюжетних картинок, також виникали труднощі (перерва в оповіданні, утруднення в самостійному продовженні розповіді).
Завдання творчого характеру викликали найбільші труднощі. Основні проблеми виявлялися як у вирішенні творчого завдання, так і в реалізації задуму у формі зв'язкового послідовного розповіді.
У цілому ми бачимо позитивну динаміку. Для того щоб домогтися кращих результатів ми плануємо продовжити роботу з розвитку навичок монологічного мовлення у даної групи дітей, тому вважаємо, що у дошкільнят з ОНР монологічна усне мовлення самостійно не формується, її необхідно розвивати протягом систематичних занять.
Список літератури
1. Айзман Р.І., Жарова Г.Н. та ін. Підготовка дитини до школи.- М .: Наука, 1991. - 148 с.
. Алексєєва М.М., Яшина В.І. Методика розвитку мови і навчання рідної мови дошкільнят: Навчальний посібник для студентів середовищ. Пед. Учеб. закладів.- М .: Видавничий центр «Академія», 1997
. Бородич А.М. Методика розвитку мовлення дітей: Навчальний посібник для студентів пед институтов.- М .: Просвещение, 1981.
. Волкова Г.А, Логопедична ритміка.- М .: Просвещение, 1985.
. Виготський Л.С. Мислення і мова//Зібрання творів.- М., 1982.
. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Психологія - М .: Просвещение, 1986
. Гвоздьов А.Н., Фомічова Г.А., Ушакова О.С. Питання вивчення дитячої мови.- М., 1961.
. Гербова В. Розвиток мови на заняттях з використанням сюжетних картинок//Дошкільне виховання.- № 1, № 2. - +1998.
. Глухів В.П. Методика формування зв'язного мовлення дошкільників з ОНР.- М .: аркто, +2004.
. Гухов В.П. З досвіду логопедичної роботи з формування зв'язного мовлення дітей з ОНР дошкільного віку на заняттях з навчання розповідання//Дефектологія.- № 4. - +1994.
. Гонах А.Д., Ліфінцева Н.І., Ялпаева Н.В. Основи корекційної педагогіки/Под ред. В.А. Сластенина.- М .: Флінта, 1999.
. Ефименкова Л.Н. Формування мови в дошкільнят.- М., 1985.
. Дитяча мова/Под ред. Н.А. Рибникова.- М .: Просвещение, 1980.
. Жинкін ??Н.І. Інтелект, мова, мова//Порушення мовлення у дошкільників.- М., 1971.
. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Філічева Т.Б. Логопедія. Подолання ОНР у дошкільнят.- М .: Наука, +2003.
. Ігри логопедичної роботі з дітьми: Посібник для логопедів і вихователів дитсадків. Под ред. В.І. Селіверстова.- М .: Просвещение, 1981.
. Короткова Е.П. Навчання дітей дошкільного віку розповідання.- М .: Просвещение, 1982.
. Корекційна педагогіка/Под ред. Б.П. Пузанова.- М .: Наука, 2001.
