>
ґрунтуючись на зібраній нами информации и ретельно проведених експеримент, можна сделать Такі Висновки:
Вплив на рослини (Діффенбахія) мінеральної негазованої води, газованої води «Моршинська» показати позитивний дінаміку в зростанні та обмінніх процесах квітки: прибавка у вісоті (3,5 см - вода очищена и 2,5 см -«Моршинська»); З'явились молоді зелених листків и білих квітів, відсутність коричневого сухого листя и нормальний стан землі (відсутність будь-которого нальотом).
Тім годиною у квіток, Які поливали «Кока-колою» и соком, спостерігаліся Такі явіща:
в Янен;
з'явиться Великої кількості сухих листків;
зупинення росту молодого листя и НОВИХ квіток;
зміна кольору ґрунту;
з'явиться мошок, пов язана з процесом бродіння.
У ході експеріментів з Виявлення впліву «Кока-коли» на людський зуб и яєчну шкаралупу Було Виявлено:
систематичне помутніння самого напою (спрічінене розчіненням кальцію, что містіться в зубі та яєчній шкаралупі);
забарвлення зуба и шкаралупі в темно-коричневий колір и з'явиться в язкого нальотом;
ПОВНЕ розм якшення яєчної шкаралупі !.
Всі це доводити негативний Вплив кислот, что містяться в «Кока-колі», на кальцієвій обмін в організмі. Такий процес виробляти до поступового вімівання кальцію з кісток и зубів (особливо у дітей)! Це может прізвесті до Втрати зубів и надмірної кріхкості кісток.
У процессе роботи над нашим проектом ми сформулювано следующие рекомендації для всіх учнів початкової школи.
Рекомендації
ґрунтуючись на результатах дослідної та експериментальної части нашого проекту, а такоже на лекції шкільного лікаря про шкідлівість понапуваю «Кока-коли», Рекомендуємо: віключіті его з раціону! Пийте свіжі соки и очищену воду, Які спріяють нормальній работе нашого організму!
Солодкі газовані напої, Такі як «Кока-кола», Шкідливі для здоров я. Смороду спріяють розвитку карієсу зубів, Ожиріння, цукрового діабету та алергії!
Для вгамування Спраг'ю ми Рекомендуємо: очищену воду без підсолоджувачів (цукор, аспартам), Які ее только підсілюють!
Щоб избежать проблем Із травленого, Ніколи не запивати їжу холодними содовий напоїти (як-от «Кока-кола», «Спрайт» ТОЩО)!
Вібіраючі напій, уважности вівчіть етикетки! Віддавайте предпочтение напоїти только на натуральній Основі. Як свідчіть старе пріслів я: «Бережи плаття нове, а здоров я змолоду!»
ЦІ рекомендації ми оформили и роздрукувалі у виде інформаційного листка. За двоє представителей від кожної групи дослідніків відвідувалі всі класи початкової школи доводячі до відома учнів результатів проведених дослідів и залішаючі рекомендації про вживанию напоїв
На мультімедійну презентацію ми запрошувалі всех охочих. У нас такоже були ї опонентов, в особі адміністрації школи. Діалог юних дослідніків Із представником опонентів показавши уміння учнів доводіті и відстоюваті свои Висновки.
После Презентації нашого проекту много учнів початкової школи перестали вжіваті «Кока-колу», более того - Самі ее вікідані! Учні класу на практике побачим Користь віконаної ними роботи.
Висновок до розділу 2
Во время виконан опис проекту діти показали свою зрілість. Впродовж Всього дослідження в учнів начали проявлятіся Такі уміння як аналіз певної проблеми, что перед ними стояла, діти навч аргументуваті и доводіті правоту своих суджень.
Кож во время проведения дослідження спостерігалося, что діти почінають згуртовуватісь Задля Досягнення істини. Дитячий колектив зміцнював свои зв язки.
Метод проектів збільшує степень дитячої самостійності в навчально-пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ та дает учням можлівість поступово відмовлятіся від різніх відів учітельської допомоги.
Висновки
Головна мета освіти на Сучасне етапі трансформації навчально-виховних закладів, як зазначається в офіційніх документах - створення умів для розвитку и самореалізації кожної особистості як громадянина країни, формирование поколение, здатно навчатися вподовж життя, створюваті и розвіваті цінності громадянського суспільства. Цьом мают Сприяти Пошуки НОВИХ педагогічних технологій, создания такого освітнього середовища, Пожалуйста б забезпечен шкірному учневі змогу віявіті Закладення в ньом від природи творче начало и Сформувати здатність буті суб єктом розвитку своих здібностей І, в підсумку, статі суб єктом своєї ...
