изации свого вільного годині. 20% студентов Ніколи не виявляли Активність у суспільному та дозвіллєвій ДІЯЛЬНОСТІ факультету. Проти 30% з них Хотіли б організуваті Студентський організацію на їх факультеті. 32% беруть доля у заходах вузу только в разі крайньої необхідності (традіційні вузівські заходь).
Таким чином, проаналізувавші та Вівче деякі аспекти становлення Громадської актівності студентов, и провівші експериментальне дослідження, ми можемо дійти до висновка, что рівень Громадської актівності студентов п ятого курсом не високий. А студенти третіх курсом активно включаються в творчу діяльність, яка предполагает самостійність у віконанні Завдання, вісування ВЛАСНА Ідей. Однак в суспільній актівності студентов спостерігається високе Прагнення до ініціатівно-Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, тобто до реализации ВЛАСНА Ідей, проявити творчості, АНАЛІЗУ ДІЯЛЬНОСТІ, самореалізації та самокорекції.
Буті соціально-активним, брати доля в розроблюваних проектах - це значити мати можлівість розвинутості здібності, Які є основою для виховання управлінського потенціалу. Дізнатіся про ті, як різікуваті, експеріментуваті, плануваті майбутнє, отрімуваті допомогу и?? ших людей и надаваті допомогу самому, налагоджуваті співпрацю, поєднуваті вміння Керувати и вміння підкорятіся, вміння брати відповідальність на себе и вміння Делегувати повноваження, вірішуваті проблемні ситуации и конфлікти - все це приходити з досвідом и є невід ємною Частинами професійної культури студента. Участь у проектах, что поєднують теоретичні знання з практикою, дозволяє студентам проявіті активно життєву позицию та прідбаті цею безцінній досвід, від которого много в чому буде залежаться успішність подальшої професійної кар єри.
Розвиток соціальної актівності студентов - це двосторонній процес, что Включає в собі: засвоєння студентом СОЦІАЛЬНОГО досвіду путем входження в виховне середовище вузу, систему его СОЦІАЛЬНИХ зв язків и активне відтворення системи СОЦІАЛЬНИХ зв язків студентом за рахунок его актівної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ.
Соціальна Активність особистості представляет собою комплексне Утворення, что складається з взаємозв язаних структурних компонентів: мотіваційніх, ціннісніх; когнітівніх, діяльнісно - творчих; аналітичних; крітеріямі якіх, визначальності їх сформованість, є: соціальні знання, Готовність до саморозвитку та освіті, ціннісні орієнтації, мотивація Досягнення, рефлексія, Емпатія, самооцінка, творчий Потенціал.
Структурно-Функціональна модель розвитку соціальної актівності студентов у віховній сістемі вузу Включає в собі два блоки: системний - взаємопов язані підсістемі цілепокладання, змісту та результату, и функціональній (виховна, адаптаційна Функції), а такоже Взаємодія трьох систем: СОЦІАЛЬНОГО середовища, системи професійної освіти и внутрішнього середовища розвитку особистості.
Ефективність розвитку соціальної актівності студента у віховній сістемі вузу забезпечується сукупністю психолого-педагогічних умів: модернізація змісту и Структури виховної системи ВНЗ як системи, спрямованої на розвиток соціальної актівності студентов вузу; формирование установки на самореалізацію студентов у процессе виховної ДІЯЛЬНОСТІ; розвиток суб єктної позіції и особістісного СЕНС; Підвищення уровня самосвідомості та відповідальності суб єктів виховання, и механізмів, что обумовлюють успішність ее розвитку: наслідування, гра, самостійна діяльність, рефлексія.
Таким чином, спіраючісь на теоретичні положення проблеми розвитку соціальної актівності студентов як умови ПРОФЕСІЙНОГО становлення та досвід практичного ее вирішенню на прікладі освітнього процесса вузу, мі Зробі Висновок про том, что професійне становлення Виступає як особістісна характеристика суб єкта и служити фоном для розвитку соціальної актівності особистості студента, причому студент Виступає як суб єкт пізнавальної та професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
Технологія розвитку соціальної актівності студента у віховній сістемі вузу характерізується наявністю діагностично заданої мети (розвиток соціальної актівності студента); послідовністю Дій педагога и студентов, спрямованостей на Досягнення наміченіх результатів; обгрунтованим Вибори ЗАСОБІВ и методів взаємодії, форм организации виховного процесу та предполагает Здійснення зворотніх зв язків з метою корекції и коордінації комунальної ДІЯЛЬНОСТІ педагога і студента. Технологія Включає следующие етапи: адаптаційній, змістовній, інтеграційній, что Забезпечує поступовість и сістематічність ее реализации.
Відбуваються Зміни в жітті Суспільства та сістемі освіти позначілі проблему поиска Шляхів та умів Підвищення Громадської актівності особистості студента в процессе навчання у вузі. Особливе місце у віховній работе зі студентами традіційно Займаюсь позиція формирование и развития їх актівності пу...
