більшої кількості не тільки педагогів, а й учнів, батьків, соціальних партнерів у розробці ініціатив, спрямованих на зміну існуючих освітніх практик, пов'язаних з переходом на державно-громадський характер управління діяльністю закладів загальної середньої освіти Республіки Білорусь. Інноваційний вибір підтверджується Кодексом Республіки Білорусь про освіту, де сказано, що «державно-громадський характер управління у сфері освіти в Республіці Білорусь здійснюється на принципах законності, демократії, гласності, врахування громадської думки та системності управління освітою» [1, ст.105].
В даний час проект пройшов узгодження у відділі освіти Дзержинського райвиконкому, ГУО «Мінський обласний інститут розвитку освіти», внутрішню і зовнішню експертизу в ГУО «Академія післядипломної освіти».
Колектив ГУО «Негорельская середня школа № 1» зацікавлений у реалізації матеріалів інноваційного проекту, тому даний процес забезпечить сталий становлення колективу як освітньої організації.
Модель комплексної підтримки педагогічних ініціатив дозволить удосконалити зміст освітніх програм школи і форм організації навчання, сприятиме становленню закладу освіти як ініціативного центру реалізації ідей освіти в інтересах сталого розвитку. Така школа здатна стати стратегічним партнером органів місцевого самоврядування у самоорганізації громадян і громадянського суспільства на місцевому рівні в інтересах сталого соціально-економічного розвитку регіону
Мета: Теоретичне обґрунтування і розробка управлінських механізмів впровадження в ГУО «Негорельская середня школа № 1» моделі комплексної підтримки педагогічних ініціатив через організацію соціально активної діяльності учасників шкільної спільноти.
Завдання:
. Розробити концептуальне уявлення про соціально активної діяльності учасників шкільної спільноти як механізм впровадження моделі комплексної підтримки педагогічних ініціатив в діяльність установи загальної середньої освіти.
. Визначити управлінські механізми організації соціально активної діяльності учасників шкільної спільноти як умови впровадження моделі комплексної підтримки педагогічних ініціатив в діяльність установи загальної середньої освіти.
. Оцінити ефективність практики створення системи комплексної підтримки соціально значущих педагогічних ініціатив з точки зору умов впровадження інноваційної моделі в діяльність установи загальної середньої освіти.
. Узагальнити результати інноваційної діяльності та підготувати їх до тиражування в діяльність установ загальної середньої освіти щодо створення системи комплексної підтримки педагогічних ініціатив
Місія діяльності шкільної спільноти: «Ми перетворимо світ, здійснюючи конкретні дії, що поліпшують життя людей».
Критерії і показники ефективності діяльності з впровадження системи комплексної підтримки педагогічних ініціатив в інтересах організації соціально активної діяльності учасників шкільної спільноти стануть наступні позиції:
якість освіти учнів;
позитивна динаміка навчальних і творчих досягнень учнів з предметів;
отримання освіти відповідно до власних потреб і здібностями;
зростання пізнавальної мотивації та соціальної активності учнів на уроках і позаурочних заняттях;
особистісний розвиток учнів;
підвищення рівня сформованості соціальних умінь через розвиток пізнавальної, організаторської, комунікативної, рефлексивної діяльності;
зростання громадянської самосвідомості через оцінку свого знання, морального обличчя та інтересів, ідеалів і мотивів поведінки;
розвиток громадянських якостей (почуття любові до Батьківщини, почуття відповідальності за свої вчинки і дії, ініціативність, самостійність) через розвиток і формування потреб, позитивних мотивів;
розвитку лідерських (особистісних) якостей;
зростання соціальної активності учасників шкільної спільноти;
соціальний оптимізм, громадянська активність, готовність до продовження освіти, сформованість умінь міжособистісного і ділового спілкування;
розвиток особистості учнів як суб'єктів діяльності -
позитивна динаміка розвитку психічних якостей, емоційно - вольової сфери, навичок і досвіду дослідницької та проектної діяльності, навичок самоконтролю, саморозвитку, самовизначення і самореалізації; становлення суб'єктності учасників шкільної спільноти; сформованість життєвої позиції «діяча», пов'язаної з особистісним самовизначенням, розвитком активності, толерантності, формуванням відповідальності;
