получчя молодших школярів (на прикладі тривожності)
З метою перевірки ефективності корекційно-розвиваючої роботи, спрямованої на зниження тривожності в дітей молодшого шкільного віку, була проведена повторна діагностика, яка дозволила простежити динаміку зниження тривожності в дітей молодшого шкільного віку експериментальної групи.
Для повторної діагностики у дітей молодшого шкільного віку використовувалися тест шкільної тривожності Філіпса, дитячий варіант шкали явної тривожності (CMAS).
При проведенні шкали явної тривожності отримані наступні дані: в досліджуваному класі 12% дітей стан тривожності не властиво, у 52% - нормальний рівень тривожності, 19% дітей мають дещо підвищений рівень тривожності, у 10% - явно підвищений рівень тривожності і у 7% досліджуваних дітей дуже високий рівень тривожності.
Отримані результати представляємо у вигляді діаграми (див. рис. 4):
Рис. 4 Дані за шкалою явною тривожності (СМАS)
При проведенні тесту шкільної тривожності Філіпса вийшли наступні результати: у класі 23% дітей мають загальний підвищений рівень тривожності, нормальний рівень тривожності мають 64%. Високий рівень тривожності виявився у 13% дітей даного класу.
Отримані результати ми представили в графічному вигляді (див. рис. 5).
Рис. 5 Дані по тесту шкільної тривожності Філіпса
Ми проаналізували отримані дані по всіх шкалах даної методики і отримали наступні дані:
1. За шкалою Загальна тривожність нормальний рівень складає 61%, підвищений - 29%. Високий - 10%.
2. Переживання соціального стресу - Норма 65%, підвищений рівень - 28%, високий рівень - 7%.
. Фрустрація потреби в досягненні успіху - Норма - 52%, підвищений рівень - 41%, високий - 7%.
. Страх самовираження - Норма - 56%, підвищений рівень 42%, високий рівень 2%.
. Страх ситуації перевірки знань - Норма - 38%, підвищений рівень - 51%, високий 11%.
. Страх невідповідності очікуванням оточуючих - Норма - 75%, підвищений рівень тривожності - 15%, високий 10%.
. Низька фізіологічна опірність стресу - Норма 50%, підвищений рівень - 37%, високий 23%.
. Проблеми і труднощі у відносинах з учителем - Норма 30%, підвищений рівень тривожності - 52%, високий рівень тривожності 18%.
Отримані дані ми представили графічно (див. рис. 6).
Рис. 6 Отримані дані за шкалами тесту шкільної тривожності Філіпса
1. Загальна тривожність
2. Переживання соціального стресу
. Фрустрація потреби в досягненні успіху
. Страх самовираження
. Страх ситуації перевірки знань
. Страх невідповідності очікуванням оточуючих
. Низька фізіологічна опірність стресу
. Проблеми і труднощі у відносинах з учителем.
За отриманими результатами можна визначити, що найбільша зміна зазнав рівень тривожності за шкалами відчуття невідповідності очікуванням оточуючих raquo ;, відносини з учителем і шкала самовираження.
Отримані дані за результатами проведення методик узагальнимо в таблицю (див. таб. 2):
Таб. 2. Порівняльна таблиця за результатами шкали явної тривожності і тесту Філіпса
Рівень тревожностіШкала явною тривожності Тест ФіліпсаНе свойственна12% Норма 52% 64% Кілька повишенная19% 23% Явно повишенная10% Дуже високая7% 13%
Для зручності порівняння даних, отриманих при первинної та вторинної діагностики емоційного стану молодших школярів за основу візьмемо показники шкали явної тривожності, тому по п'яти шкалами даної методики легше простежити динаміку зміни рівня тривожності у випробовуваних після проведення психокорекційних занять.
Порівнювання результатів діагностики при первинній та вторинній діагностики рівня тривожності ми представили в таблиці 3.
Первинна діагностика рівня тревожностіВторічная діагностика рівня тревожностіПроцент учащіхсяПроцент учащіхсяНе свойственна12% 12% Норма 40% 52% Кілька повишенная28% 19% Явно повишенная12% 10% Дуже високая8% 7%
Як видно з порівняльної таблиці після проведення психокорекційних занять по зниженню рівня тривожності з групою тривожних молодших школярів відбулося зниження підвищеного рівня тривожності і дуже високого рівня тривожності, що призвело до збільшення процентн...
