ія по попереднім конференціям і т. Д. Навчають разом з викладачем розробляють план підготовки, який зазвичай включає: вивчення отриманої документації; визначення стану обговорюваного питання; прогнозування позицій делегатів, виступаючих на конференції; вивчення спеціальної літератури за темою конференції; складання алфавітних словників з розбивкою по підтемах; заготівля списків використовуваних скорочень; заготівля паралельних текстів документів, з яких можуть наводитися цитати; тренування з метою закріплення словникових еквівалентів; повний письмовий переклад проекту рішення та настановної доповіді (якщо вони не є на необхідних мовах). План підготовки виконується навчаними головним чином самостійно.
Мова R подається в кабіни з мікрофона голови і магнітофона центрального пульта. Переклади з кожної кабіни фіксуються на магнітній стрічці. Синхронний переклад виконується у всіх варіантах. Установчий доповідь дається в синхронному читанні заздалегідь перекладеного тексту (зі вставками, що стосуються відступів від теми). Кілька виступів переводяться з аркуша з попередньою підготовкою: тексти одних виступів видаються перекладачам напередодні, тексти інших через кілька хвилин. Два-три виступи переводяться з аркуша без попередньої підготовки - їх тексти подаються в кабіни безпосередньо перед початком промови або із запізненням на 1 - 2 хвилини. Половина виступів перекладається на слух.
У ході конференції можна практикувати також синхронний переклад пошепки в залі для декількох делегатів. З цією метою вихідний текст подається через динамік або в навушники перекладачів. Якість перекладу контролюється викладачем, граючим роль делегата.
Якщо організовується практика з перекладу кінофільмів (з кабіни і в залі), лекцій та п'єс, її підготовка і проведення будуються аналогічним чином. В якості матеріалів для підготовки використовуються сценарії кінофільмів (якщо вони є), література з спеціальних питань (у разі переведення наукових фільмів і лекцій), тексти п'єс.
Якщо до кінця тренувального циклу стає відомим профіль майбутньої діяльності учнів, то цикл практики збільшується (при наявності часу). У цьому випадку учні починають знайомитися з відповідною галуззю знань (сферою діяльності), вивчають термінологію і інтенсивно тренуються в синхронному перекладі на матеріалах даної тематики.
Висновок
У першому розділі дано визначення і поняття основних видів перекладу, розглянута специфіка синхронного перекладу, а саме лінгвістичні особливості і темпоральні характеристики.
З дослідження даного питання може вивести наступні висновки:
- вищий, ніж в інших видах перекладу, темп перетворення вихідного тексту в текст на мові перекладу;
- жорстка залежність темпу перекладу від темпу оформлення промови оратором на вихідному мові;
- прийняття рішення на переклад безпосередньо після орієнтування в кожній окремій одиниці орієнтування.
- необхідність застосування мовної компресії, при якій змінюється лінгвістичний характер перетворення повідомлення. При швидкому темпі промови оратора мовна компресія може скорочувати обсяг тексту на одну третину. Мовленнєва компресія породжується специфічними умовами діяльності синхронного перекладача (тимчасовими обмеженнями і паралельністю процесів орієнтування в мові оратора і породження мовлення мовою перекладу) та її розміри визначаються необхідністю збереження помірного темпу мови перекладача мовою перекладу. Мовленнєва компресія супроводжується трансформаціями в плані семантики. По-перше, відбувається стиснення лексико-семантичної структури пропозицій через скорочення і опущення семантичних компонентів. По-друге, спрощується семантико-синтаксична організація речень і зазвичай посилюється образотворчий характер синтаксичних зв'язків.
Також складності до роботи перекладача додають безліч варіацій вимови, акцентів, лексичних та граматичних особливостей, поширених у різних країнах, регіонах і суспільних групах, а також напрями перекладу.
Вирішення цих проблем та оптимізація роботи синхроніста в чому пов'язане з двома чинниками - речеязиковой підготовки перекладача і його технічної забезпеченості.
У другому розділі досліджені різні моделі перекладацької діяльності і будова діяльності синхронного перекладача і необхідність для практичної роботи з переведення. Проаналізовано методологічні принципи розгляду мовленнєвої діяльності і вихідні теоретичні уявлення про речемислітельних процесах.
Так, існуючі комплексна і ймовірносно-прогностична моделі мають суттєві відмінності. Комплексна модель складається з процесу орієнтування у вихідному тексті, процесу пошуку і прийняття перекл...
