ворення атмосфери емоційне благополуччя, навчанню співробітництва. (Додаток № 9). p> Проводилися заняття з розвитку емоційної сфери, щоб допомогти дітям зрозуміти причини виникнення основних емоційних станів (радість - смуток), вчити визначати їх по зовнішніми проявами, розуміти їх зміни. Знайомство з почуттям страху, зрозуміти причини, сприяти профілактиці страхів.
Важливою складовою корекції поведінки імпульсивних дітей на даному етапі були ігри і вправи на прояв стриманості, організованості, наполегливості у досягненні результату. Використовувалися ігри В«РозмовляйВ», В«їстівні - неїстівнеВ», В«Слухай хлопкиВ». Ці ігри проводилися спочатку індивідуально з кожним імпульсивним дитиною, а потім у підгрупах. У цих іграх імпульсивні дошкільнята ставилися перед необхідністю стримувати свої миттєві бажання; починати і закінчувати дії за сигналом, швидко переходити від одного завдання до іншого. p> Далі корекційна робота була спрямована на формування вміння контролювати рухову активність. При індивідуальній роботі використовувалася гра В«Розмова рукамиВ», яка сприяла не тільки тренуванні слабкою функції, а й налагодженню відносин дитини в групі, якщо там виникали конфлікти (дитина щось зламав, когось образив, побився). Для групової роботи використовувалася гра В«Море хвилюєтьсяВ» та інші ігри типу В«Зорі - відімриВ». p> Крім того, дітям з імпульсивністю надавалася можливість зняти накопичилися переживання, пов'язані з обмеженнями і заборонами; зняти агресивність допомогою її активного вираження в дії, що забороняється дитині в пов седневной життя. У цьому напрямку використовувалася робота з піском і водою, коли дитина могла в вільної висловлювати свої негативні почуття до оточуючих, зняти психоемоційне напруга (закопування - розкопування іграшки робота з сипучим піском).
Для зняття агресії використовувалися такі ігри, як дитячий дартсу з м'ячиком на липучці, В«Вибиваємо пил В»,В« Іди злість, йди В»,В« Лаємося овочами В».
Також використовувалася арт-терапія. За рекомендаціями Н.В. Дубровської, описаним у книзі В«Малюнки, заховані в пальчиках В», проводилися заняття, в ході яких дитина малював з допомогою своєї долоньки.
Як вже було зазначено, такі заняття по зняттю психоемоційного напруження, агресивності, проводилися щотижня по п'ятницях, спільно з психологом. Дитині надавалася можливість самому вибрати, чим він буде сьогодні займатися. На дані заняття ми запрошували і батьків, які були не тільки глядачами, але і активними учасниками.
Паралельно роботі з дітьми ми намагалися встановити контакт і довірчі відносини з батьками гіперактивних дітей. Для цього ми ввечері, коли мама приходила за дитиною, обов'язково хвалили і говорили, що хорошого дитина зробив в дитячому садку. Показували батькам, що на похвалу скупитися не варто, треба чекати доброго від своїх дітей, радіти успіхам, навіть якщо результати далекі від досконалості.
Ми навчали всіх батьків, а не тільки батьків проблемних дітей, застосовувати з дітьми метод ефективної похвали, яка повинна стати справді зоною найближчого розвитку дитини до самостійної оцінки своєї діяльності і спілкування, основою для формування реалістичної позитивної В«Я концепціїВ» дитини (Р. Бернс)
Поступово батьки стали розуміти, що їхні діти не сприйнятливі до догани і покаранням, але зате добре реагують на похвалу і схвалення, на емоційну підтримку.
Спільна робота з батьками.
Навчання
Підбір матеріалу для спільно діяльності батьків і дітей
Інформатірованіе
1. Лекції
2. Бесіди
3. Наочний матеріал
«óперактивність - це хвороба або погане виховання В».
- Рекомендації батькам гіперактивних дітей.
В«Шпаргалки для дорослих або правила роботи з гіперактивними дітьми В»;
В«Швидка допомогаВ» при роботі з гіперактивними дітьми;
В«Способи вираження (випліскування) гніву.
Навчання ефективним способам взаємодії з дітьми.
1. Тренінги дитячо - батьківських відносин.
2. Круглий стіл. p> 3. Індивідуальні бесіди. /Td>
Спільні ігри для батьків з дітьми.
У роботі з батьками використовувалися такі форми:
1. З усіма батьками групи - інформування про проблему, матеріал для ознайомлення пропонувався в письмовому вигляді. (Додаток № 10). Інформація виявилася корисною для батьків, тому що найчастіше дорослі вважають, що гіперактивність дитини, недолік самоконтролю у неї є наслідком неправильного потурає виховання, хоча насправді ні батьки, ні дитина не винні в цьому.
2. З батьками гіперактивних дітей - навчання ефективним способам спілкування з дитиною.
В· Индивидуальнее бесіди, тренінги, які проводив психолог;
В· Матеріали для...
