ючи ЗМК як фактор соціалізації треба мати на увазі, що безпосереднім об'єктом впливу потоку їх повідомлень є не стільки окремий індивід, скільки свідомість і поведінку великих груп людей, що складають аудиторію того чи іншого конкретного засобу масової комунікації. У зв'язку з цим питання про те, до якої групи факторів соціалізації відносяться СУЯ, не має однозначної відповіді. Розглядати ЗМК головним чином як мезофактори соціалізації дозволяють матеріали масових опитувань, які свідчать про підвищення рівня виборчого споживання інформації. Вплив ЗМК на стихійну соціалізацію визначається декількома обставинами: 1) СМЯ виконують рекреативную роль, тому в чому визначають досуговое проведення часу людей, 2) з рекреативної тісно пов'язана релаксаційна роль СМЯ. Вона набуває специфічний відтінок, коли мова йде про підлітків і юнаків. Для великої частини хлопців телеперегляд, прослуховування музичних записів, робота з комп'ютером, а для деяких і читання стають своєрідною компенсацією дефіциту міжособистісних контактів, засобом відволікання при виникненні ускладнень у спілкуванні з однолітками. 3) велику роль відіграють ЗМК у розвитку людини. p align="justify"> Особливу роль у стихійної соціалізації підростаючих поколінь відіграють комп'ютерні мережі. Робота з комп'ютером, з одного боку, призводить до розширення контактів, можливостей обміну соціокультурними цінностями, породженню і реалізації нових форм символічного досвіду, розвитку процесів уяви, інтенсифікації вивчення іноземних мов і ряду інших позитивних ефектів. Але, з іншого боку, вона може приріст ваги ти до В«синдрому залежностіВ» від комп'ютерної мережі, сприяючи звуженню інтересів, відходу від реальності, поглощенности комп'ютерними іграми, соціальної ізоляції, ослаблення емоційних реакцій і інших негативних ефектів. СМЯ в тій чи іншій мірі роблять відносно направляється вплив на соціалізацію. По-перше, ЗМК вельми суттєво впливають на засвоєння людьми різного віку широкого спектру соціальних норм і на формування у них ціннісних орієнтації у сфері політики, економіки, ідеології, права і пр. По-друге, СМК фактично являють собою систему неформальної освіти, просвіти різних верств населення.
самозміна людини в процесі соціалізації під впливом ЗМК іде в різних аспектах і має як позитивний, так і негативний вектор.
Особливо слід відзначити в зв'язку з цим те, що останнім часом набирає силу тенденція перетворення ЗМК у сферу самореалізації людини. До давно існуючої листуванні читачів з газетами і журналами додалися передачі радіо і телебачення з прямою участю слухачів і глядачів. Розвиток електронних систем породило новий вид комунікації і самореалізації - взаємодію людини з певними важливими його з тих чи інших причин партнерами, яке дозволяє йому знайти однодумців і виразити себе в спілкуванні з ними. Це створює абсолютно нові можливості для самореалізації та самоствердження, може вести до тих чи інших самозміни у дітей, підлітків, юнаків. Виховання як щодо соціально контрольована соціалізація протягом тривалого часу використовувало лише друковані засоби масової комунікації. У другій половині XX сторіччя стали використовувати можливості кіно, та головним чином телебачення, в процесі навчання і виховання. p align="justify"> У зв'язку з цим особливим аспектом соціального виховання стає так зване медіаосвіта, під яким розуміється вивчення виховуваними закономірностей масової комунікації. Його завдання: підготувати підростаючі покоління до життя в сучасних інформаційних умовах, до сприйняття інформації (навчити людину розуміти її - В«декодуватиВ» повідомлення, критично оцінювати їх якість), усвідомлювати наслідки її впливу на психіку, опановувати способами спілкування на основі невербальних форм комунікації за допомогою технічних засобів. Медіаосвіта здійснюється як у школі, так і в інших виховних організаціях, а також в організаціях, спеціально створених для цієї мети
. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА суїцидальної поведінки
Суїцид - навмисне позбавлення себе життя. Суїцидальна поведінка включає: наміри, суїцидальні спроби, завершене самогубство. До суїциду не можна віднести заподіяння собі смерті в стані неосудності або з необережності. Причинами суїцидальної поведінки у підлітковому віці можуть бути: 1) стосунки з батьками, 2) труднощі, пов'язані зі школою, 3) проблеми взаємин з друзями, в основному протилежної статі. Психотерапевт Ю. Поляков виділив типи людей з суїцидальним поведінкою:
. Демонстративний тип. Це прагнення показати реальність суїцидальних намірів, звернувши тим самим на себе увагу, викликавши співчуття. Як правило, такі спроби здійснюються відкрито і голосно. p align="justify">. Афективний. Суїцид побудований на емоціях. Як правило, спалах емоцій не тривала. p align="justify">. Істинно суїцидальний тип - обдумане бажання покінчити...
