Зміст
Введення
РОЗДІЛ 1. Теоретичні проблеми формування соціальних навичок у старших дошкільників у процесі ігрової діяльності
. 1 Соціальний розвиток дітей дошкільного віку
. 2 Гра як провідний вид діяльності дошкільника
. 3 Роль гри в соціалізації особистості дошкільника
ГЛАВА 2. Дослідно-практична робота по формуванню соціально-комунікативних умінь і навичок у старших дошкільників у процесі ігрової діяльності
. 1 Діагностика рівня розвитку соціальних навичок у старших дошкільників
. 2 Формування соціальних навичок у старших дошкільників у процесі ігрової діяльності
. 3 Аналіз ефективності дослідження
Висновок
Список використаних джерел
Додаток
Введення
Дошкільне дитинство - короткий, але важливий, унікальний період життя людини. Людство лише поступово прийшло до усвідомлення самоцінності дитинства, як частини людського життя, а не просто її передодня. У ці роки дитина набуває початкові знання про навколишнє життя, у нього починає формуватися певне ставлення до людей, до праці, виробляються навички і звички правильної поведінки, складається характер.
Те, як складається соціалізація дитини в суспільстві, багато в чому залежить успіх у подальшій його життя. Згідно зі статтею 2 пункта6 наказу від 17 жовтня 2013 року № 1 155 «Про затвердження Федерального Державного освітнього стандарту дошкільної освіти» освітня галузь «Соціалізація» була об'єднана з освітньою галуззю «Комунікація».
Актуальність теми дослідження Соціально-комунікативний розвиток направлено на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та етичні цінності; розвиток спілкування і взаємодії дитини з дорослими і однолітками; становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій; розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльності з однолітками, формування поважного ставлення і почуття приналежності до своєї сім'ї і до товариства дітей і дорослих в Організації; формування позитивних настанов до різних видів праці та творчості; формування основ безпечної поведінки в побуті, соціумі, природі. Метою освоєння освітньої галузі «Соціально-комунікативна» в дошкільному установа є освоєння початкових уявлень соціального характеру і включення дітей в систему соціальних відносин.
Гра основний вид діяльності дітей у дошкільному закладі. У грі дитина розкриває свої здібності, своє відношення до світу до оточуючих. У грі формуються пізнавальні процеси. Гра має моделюючий характер: розігруючи той чи інший сюжет, діти відтворюють (моделюють) взаємини дорослих, поступово переходячи від вичленування зовнішніх предметних дії, характерних для дорослої людини, до вичленовування його відносин з іншими людьми. Центральним елементом гри є роль, яку бере на себе дитина.
Мета дослідження- теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити можливості використання гри як засобу формування соціально-комунікативних умінь і навичок дітей дошкільного віку.
Об'єкт дослідження- соціально-комунікативні навички дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження- гра як засіб соціалізації і комунікації дітей дошкільного віку.
З урахуванням визначення мети в дослідженні були поставлені наступні завдання:
. вивчити роль гри в соціалізації особистості дітей старшого дошкільного віку;
. вивчити особливості спілкування дітей старшого дошкільного віку з однолітками;
. вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми розвитку соціально-комунікативних навичок дітей дошкільного віку;
. виявити особливості міжособистісних відносин дітей старшого дошкільного віку з однолітками;
. показати роль гри у формуванні комунікативних навичок дітей старшого дошкільного віку з однолітками;
. проведення ігрової діяльності спрямованої на формування соціально-комунікативних навичок у дошкільників з однолітками.
У своїй роботі ми спираємося на теоретичні та методологічні дослідження: Л.А.Венгер, Г.В.Плеханов, К. Д. Ушинський, Д, Б. Ельконін.
Для вирішення поставлених завдань були використані наступні методи: гра дошкільний соціалізація комунікативний
теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження;
методи кільк...
