з собою. p align="justify"> Найбільш типовими мотивами підліткового суїциду можуть бути: переживання образи, самотності, неможливість бути зрозумілим; дійсна або уявна втрата батьківської любові, ревнощі; переживання, пов'язані зі смертю, розлученням, доглядом батьків з родини; почуття провини, сорому, докорів сумління; страх покарання, небажання принести вибачення; любовні невдачі, сексуальні ексцеси; вагітність; почуття помсти, злоби, протесту; бажання привернути увагу до своєї долі, наслідування кумирам.
Особливостями суїцидальної поведінки дітей та підлітків є: недостатньо адекватна оцінка підлітками наслідків своїх суїцидальних дій через відсутність чіткого уявлення про те, що таке смерть; відсутність відмінностей між дійсними суїцидальними намірами і демонстративними шантажних діями; невідповідність між зовнішнім приводом і реакцією на нього, тобто несерйозність з точки зору дорослих мотивів суїцидальних спроб; наявність взаємозв'язку самогубств з деякими проявами відхиляється.
Формами профілактики суїцидальної поведінки можуть бути:
неухильне дотримання вимог педагогічної етики, педагогічної культури в повсякденній роботі кожного педагога;
освоєння хоча б мінімуму знань в області вікової патопсихології, відповідних прийомів індивідуально-психологічного підходу лікувальної педагогіки;
раннє виявлення контингенту ризику на основі знання його характеристики в цілях динамічного спостереження та своєчасної психолого-педагогічної роботи;
активний патронаж сім'ї з використанням прийомів сімейної психотерапії, надання консультативної допомоги батькам та дітям;
розгляд загрози самогубства в якості ознаки поведінки суїцидального ризику;
посилення уваги батьків до порядку зберігання лікарських засобів, а також до суїцидогенним психічним факторам;
проведення при необхідності консультацій підлітка з психологом;
формування в учнів понять: В«цінність людського життяВ», В«цілі і сенс життяВ» та ін;
підвищення стресостійкості шляхом психологічної підготовки підлітка до складним і суперечливим реаліям сучасного життя, формування готовності до подолання труднощів і ін
22. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ГРУПАХ асоціальні ОРІЄНТАЦІЇ
Соціалізація відбувається в результаті активної включеності індивіда в середу.
Особливо значущим у цьому плані є період дорослішання, коли у зростаючого людини відбувається: усвідомлення себе в системі міжособистісних відносин, де він може заявити про себе, задовольнити потребу в суспільному визнанні, реалізувати свої права і домагання і т . д. Складність і багатогранність внутрішніх переживань підлітка породжує великий розкид поведінкових проявів. p align="justify"> Виділяють такі підліткові групи з девіантною поведінкою і антигромадськими проявами:
. Ретрістская група. Ретрізм - це неприйняття і відхід про дійсності, що виражаються в бездіяльності, безглуздості вчинків, безцільності існування, порожньому проведенні часу, низькопробних розвагах, нерідко супроводжуваних токсикоманією. p align="justify">. Асоціальна група. Платформою для такого об'єднання є прагнення підлітків звільнитися від соціального контролю, дати вихід енергії. p align="justify">. Агресивна група. Характерними особливостями цієї групи є жорсткі правила, сильне групове тиск і жорстокі санкції за порушення внутрішньогрупових норм, недотримання усталеною ієрархії взаємин, прояву боягузтві, несалідарності, відступу від загальноприйнятих установок тощо Лідером такої групи як правило, є найбільш сильний і нахабний. p align="justify">. Злочинна група. Для її членів прийнятними є розбої, крадіжки, рекет, проституція, наркоопераціі і т.п. За характером злочинної діяльності, ці групи класифікують на стяжательские, чинені злочинні акції які пов'язані з наживою, сектантські, злочинність яких характеризується приналежністю до деструктивних культовим об'єднанням, екстремістські. p align="justify"> Розглядаючи соціально-педагогічні підходи до роботи з групами підлітків асоціальної спрямованості, насамперед треба враховувати психолого-вікові т особливості цієї категорії і не робити ставку на силовий тиск, залякування, категоричні заборони і т.п., тому що: 1) будь-яка поведінка у разі примусу стає захисно-оборонною, 2) виникає адаптація до залякування і байдужість до покарання, 3) засвоєне в таких умовах поведінка стає стереотипним, формуючи тривожність особистості. У роботі з групами В«важкихВ» підлітків не слід робити ставку і на В«виховні технологіїВ». Методичний арсенал важливий, але головним є потенціал особистості соціальн...
