сама зустріч з ним.
Виховання особистістю є виховання своїм прикладом. Діти разюче уважні і чуйні навіть до самих найдрібніших деталей людської натури. Характерні мовні обороти, звичка одягатися, манери - все це в тонкощах помічається дітьми. Молодші школярі, схильні до ідеалізації образу вчителя, будуть прагнути перейняти ці риси. Старші школярі бувають налаштовані до них більш критично, і через це авторитет і довіру до педагога можуть істотно знижуватися. Тому дорослі, які працюють з дітьми, повинні постійно дотримуватися особливої акуратність у словах, манерах і вчинках. Але непотрібно разом з тим думати, що під вихованням особистістю маються на увазі якісь особливі, рідко зустрічаються педагогічні обдарування. Педагог повинен максимально прагнути до розкриття всіх своїх позитивних сторін. Бути особистістю значить бути снобом і задавакою, демонструвати своє якесь особливе перевагу перед дітьми. Потрібно вміти привносити в клас себе. Саме себе, а не кого-небудь. Помилка багатьох полягає в тому, що, входячи до класної кімнати, вони стають ніби іншими людьми, зображують із себе того, ким насправді не є. Такому педагогу діти будуть відповідати тим же лицемірством. Розрив між вимогами до дітей і тими принципами, за якими живуть самі дорослі, призводить до найсумніших наслідків. Як вдома, так і в школі діти починають потроху помічати, що виховання і життя - дві абсолютно різні речі. Батьки та викладачі дозволяють надходити в житті зовсім не так, як про це вчать. Справа навіть не в тому, що своєю поведінкою вчитель може підірвати довіру до себе. Зміниться дитяче ставлення до самого предмету, який викладає учитель. p> Діти повинні бачити в свого вчителя людини. Якщо з ним трапилося нещастя - нехай діти співпереживають цьому нещастю, якщо відбулася радісна або знаменна подія - нехай радіють разом зі своїм вчителем, якщо в його біді можна чимось допомогти - нехай проявлять ініціативу і всі разом допоможуть виправити ситуацію. Не потрібно постійної В«помпиВ» і офіціозу, не потрібно боятися здатися дітям слабким і сумнівається - діти мають дивну здатність любити людини таким, який він є. Навпаки, в певних випадках може виявитися корисним змінити план уроку і замість називного і родового відмінків викласти дітям зовсім інше - свій образ відношення до того, що трапилося нещастя або плутанини, поміркувати разом з дітьми.
2. Зміст матеріалу.
Важливу виховну роль відіграє і зміст матеріалу, який подається на уроці. Потрібно зауважити, що сприйняття дітьми викладається матеріалу навіть за останні 3-4 роки сильно змінилося. Шести-семирічки сьогодні, хоча щойно прийшли з родини, демонструють майже виключно логічне, раціональне сприйняття навчальної інформації. Чисте і безпосереднє розуміння навколишнього світу, яке ми звикли називати дитячою вірою тепер обмежується, в основному, 4-5 річним віком. До моменту вступу до школи дитина вже має стійку звичку просівати всі отримувані відомості через сито розуму, будучи, таки...
