зміни психології та поведінки дітей, які в дошкільному дитинстві відбуваються кожні один-два роки.
Молодші дошкільнята грають ще, як правило, поодинці. У своїх предметних і конструкторських іграх вони вдосконалюють сприйняття, пам'ять, уяву, мислення та рухові здібності. Сюжетно - рольові ігри дітей цього віку зазвичай відтворюють дії тих дорослих, за якими вони спостерігають в повсякденному житті.
Поступово до середнього періоду дошкільного дитинства ігри стають спільними, і в них включається все більше дітей. Головне в цих іграх участі не відтворення поведінки дорослих щодо предметного світу, а імітація певних відносин між людьми, зокрема - рольових. Діти виділяють ролі і правила, на яких будуються ці взаємовідносини, суворо стежать за їх дотриманням у грі й самі намагаються їм слідувати. p> Дитячі сюжетно - рольові ігри мають різні теми, з якими дитина досить добре знайомий по власному життєвому досвіду. Ролі, які відтворюються дітьми в грі - це, як правило, або сімейні ролі (мама, тато, бабуся, дідусь, син, дочка і т.п.), або виховні (няня, вихователька в дитячому саду) або професійні (лікар, командир, пілот), або казкові (козлик, вовк, заєць, змій). Виконавцями ролей у грі можуть бути люди, дорослі або діти, які замінять їх іграшки, наприклад ляльки. p> У середньому і старшому дошкільному віці сюжетно - рольові ігри розвиваються, проте в цей час вони відрізняються вже набагато більшим різноманітністю тематики, ролей, ігрових дій, що вводяться чи реалізованих в грі правил, ніж у молодшому дошкільному віці. Багато предметів натурального характеру, використовувані в грі молодших дошкільнят, тут замінюються умовними і виникає т.зв. символічна гра. Наприклад, простий кубик в залежності від ігри і відведеної йому ролі може символічно представляти і різні предмети меблів, і машину, і людей, і тварин. Рід ігрових дій у середніх і старших дошкільнят тільки мається на увазі і виконується символічно, скорочено або лише позначається словами. p> Особлива роль у грі відводиться точному дотриманню правил і відносин, наприклад субординаційних. Тут вперше з'являється лідерство, у дітей починають розвиватися організаторські вміння і навички. p> Крім ігор, що включають реальні практичні дії з уявними предметами і ролями, символічною формою ігрової індивідуальної діяльності є малювання. У нього поступово все більш активно включаються подання та мислення. Від зображення того, що він бачить, дитина зі часом переходить до малювання того, що знає, пам'ятає і придумує сам. p> У особливий клас виділяються гри - змагання, в яких найбільш привабливим моментом для дітей стає виграш або успіх. Передбачається, що саме в таких іграх формується і закріплюється у дітей дошкільного віку мотивація досягнення успіху.
У старшому дошкільному віці конструкторська гра починає перетворюватися в трудову діяльність, в ході якої дитина конструює, створює, будує щось корисне, потрібне в побуті. У таких іграх діти засвоюють елемен...
