мим дитина краще засвоює предметні дії, форми і норми спілкування, а так само рольова поведінка. Сюжетно-рольову гру з функціональної точки зору можна розглядати як підготовку дитини до участі в суспільному житті в різних соціальних ролях [п.12; с. 10-11]
У ранньому віці у дитини починають складатися свідомо контрольовані довільні дії. Вони проявляються в малюванні, конструюванні, в інших видах творчої діяльності. Пов'язані з цим дії ми називаємо довільними з тієї причини, що вони виникають не під впливом будь-яких зовнішніх стимулів у формі реакції на них, а в наслідок деякого внутрішнього задуму, який керує діями і рухами дитини в незалежності від зовнішніх обставин, в яких вони розгортаються. p> Довільні дії - це цілеспрямовані дії, так як вони регулюються певною метою. На початку цілеспрямовані дії дітей раннього віку бувають нестійкими. Почавши їх виконувати з певною метою, дитина досить скоро втрачає її з поля зору, відволікається, забуває про неї під впливом випадкових зовнішніх обставин.
Здатність до наслідування лежить в основі рухового і інтелектуального розвитку дитини. Коли він вміло і кумедно наслідує кому - або дорослі зазвичай посміхаються і тим саме емоційно підкріплюють дії дитини, хвалять її. Це розвиває у дитини схильність до засвоєння нового через наслідування, впливає на вибір їм форм наслідувального поведінки. p> На третьому році життя спостерігаються перші ознаки формування у дітей поло-рольової поведінки через наслідування. Дитина починає більше наслідувати дорослому однієї з ним статі, причому своїм батькам діти наслідують частіше, ніж іншим дорослим.
У трирічному віці наслідування іншим вже мотивовано, воно управляється певною метою, яку дитина ставить перед собою. p> Наслідування залежить від ступеня впевненості дитини в тому, чи справляється він з відповідною завданням. Діти зазвичай не імітують легко чи важко відтворювані дії і сильно засмучуються, якщо наслідування не вдається. [п. 25; с. 22]
Гра - основний вид діяльності дошкільника. Більшу частину свого часу діти цього віку проводять в іграх, причому за роки дошкільного дитинства, від трьох до шести - семи років, дитячі ігри проходять досить значний шлях розвитку: Від предметно - маніпулятивних і символічних до сюжетно - рольових ігор з правилами. У старшому дошкільному віці можна зустріти практично всі види ігор, які виявляються у дітей до вступу до школи.
З цим же віком пов'язаний початок двох інших важливих для розвитку видів діяльності: праці та навчання. Певні етапи послідовного вдосконалення ігор, праці та навчання. Певні етапи послідовного вдосконалення ігор, праці та навчання дітей у цьому віці можна простежити, умовно розділивши в аналітичних цілях дошкільне дитинство на три періоди: молодший дошкільний вік (3-4 роки), середній дошкільний вік (4-5 років) і старший дошкільний вік (5-6 років). Такий поділ іноді проводиться в вікової психології для того, щоб підкреслити ті швидкі, якісні ...
