> 6. Виховна та розвиваюча подвижка особистості, що виникла в хід уроку. p> 7. Володіння учнями фактичного матеріалу і рівень його засвоєння. p> У драмі В. Гете "Фауст" Мефістофель вигукує: "Що значить - знати * Ось у чому утруднення! ". І.Ф. Харламов у своєму підручнику "Педагогіка" на це питання відповідає наступним чином:
ЗНАТИ Досліджуваного матеріалу - ЗНАЧИТЬ
1. вміти осмислено і повністю його відтворювати;
2. вміти відтворювати його в скороченому вигляді;
3. уміти виділяти в матеріалі головні положення;
4. вміти роз'яснювати сутність засвоєних правил, виводити з інших теоретичних узагальнень;
5. вміти довести правильність і обгрунтованість засвоєних теоретичних положень; 6. вміти відповідати на прямі і непрямі питання по досліджуваному матеріалу;
7.уметь розчленовувати матеріал на смислові частини і складати план в усному і письмовому вигляді;
8.уметь ілюструвати засвоєні теоретичні положення своїм прикладами і фактами;
9.уметь письмово відповідати на питання з вивченого матеріалу;
10.уметь застосовувати отримані знання на практиці, тобто вирішувати приклад і завдання, складати схеми, виконувати практичні завдання;
11.уметь встановлювати зв'язок вивченого матеріалу з раніше пройденим;
12.уметь переносити засвоєні знання на пояснення інших явищ і фактів;
13.уметь виділяти світоглядні та морально-естетичні ідеї у вивченому матеріалі, висловлювати до них своє ставлення
Знати- це не означає зазубрити. Це означає осмислити і запам'ятати! <В
ВИВЧЕННЯ І ВИЗНАЧЕННЯ СТУПЕНЯ навчання учнів
Одним з дидактичних показників результативності розвивального навчання є рівень навченості й освіченості школярів.
У школі досить широко використовується термін "навченість", рідше "Здатність учитися". Зміст кожного з цих понять явно проявляється при їх зіставленні.
Навченість - це ті характеристики розвитку дитини, які склалися в результаті попереднього навчання. Навченість, в нашому розумінні, включає в себе як запас знань, так і сформовані способи і прийоми їх придбання (вміння вчитися). Все це разом узяте складає те, чого дитину навчали. Навченість - пов про певний підсумок попереднього навчання (організованого чи стихійного), минулого досвіду, все те, на що можна і потрібно спертися в роботі з учнем.
Обучаемость - це ті характеристики психіки дитини, які складають резерви його розвитку, майбутні можливості. Учитися - це сприйнятливість учня до засвоєння нових знань і нових способів їх добування, а також готовність до переходу на нові рівні розумового розвитку. Якщо навченість - це характеристика актуального розвитку того, чим вже має в своєму розпорядженні учень, то здатність до навчання - характеристика його потенційного розвитку.
Починаючи роботу з класом, вчителю необхідно виявити стан навченості й навченості дітей, щоб правильно поставити навчальні та розвиваючі завдання та потім, після завершення певного етапу роботи (наприклад, в кінці навчального року), знову оцінити стан
навченості і навченості тих же хлопців.
Зупинимося докладніше на характеристиці навченості, оскільки вона часто зводиться тільки до кількістю "5", "4", "З".
Зміст навченості визначають:
1. Знання (образи предметів, явищ матеріального світу, дій людини з цими предметами) - перший підсумок навчання. У школі цьому компоненту надають основне значення.
2. Але знання не виникають в голові дитини поза тієї діяльності, яка призвела до їх засвоєнню. Тому при аналізі навченості треба знати стан тих видів активної діяльності учня (навчальної, розумової, мнемічної та ін), які забезпечують їх засвоєння. Цьому компоненту навченості психологи надають великого значення, в школі ж його роль оцінюють все ще недостатньо.
Вчителю, вивчаючому стан знань учня, мало вказати в загальному вигляді на їх недостатність, важливо визначити, що саме в них не дістає. Для цього бажано врахувати описані в психології і дидактику параметри знань. До них відносяться:
1) види знань (знання фактів, понять і термінів, знання законів і теорій, знання про способи діяльності та методи пізнання та ін);
2) етапи засвоєння знань (заучування, запам'ятовування, розуміння, застосування в знайомих і нових умовах, оцінювання). К.Д. Ушинський повторював: "Розвиток без накопичення знань - мильна бульбашка ";
3) рівень засвоєння знань (репродуктивний, що складається у відтворенні зразків, продуктивний - вибір оптимального і творчого способу рішення);
4) характеристика якості знань по групах: а) науковість, системність, систематичність, узагальненість, усвідомленість, б) гнучкість, мобільність, оперативність;
в) дієвість, спрямованість на практичне використання; г) повнота, обсяг, міцність.
Вивчаючи знання школяра, можна виявити, наприклад, що учень володіє тільки фактами, але н...
