6. Як простежувалася зворотній зв'язок з усіма учнями у навчальній діяльності від уроку до уроку, причини її зниження та рекомендації щодо підвищення її рівня.
7. Як удосконалювалися навички та техніка читання кожного учня протягом усіх уроків.
8. Який результат засвоєння знань кожним учнем на всіх уроках даного дня.
9. Оптимальність і посильность домашнього завдання учнів у цілому і по кожному уроку в окремо.
10. Які методи, прийоми і засоби сприяли більш ефективному засвоєнню знань, умінь, навичок учнів та рекомендації щодо їх використання іншими вчителями.
11. Рекомендації за технологією ліквідації зазначених загальних і індивідуальних недоліків у організації навчальної роботи учнів класу.
СИСТЕМНИЙ АНАЛІЗ УРОКУ
1. Розгляд об'єкта діяльності як системи, тобто як органічного безлічі взаємодіючих елементів.
2. Визначення складу структури і організації елементів і частин системи.
3. Виявлення провідних взаємодій між ними.
4. Виявлення зовнішніх зв'язків системи, виділення з них головного.
5. Визначення функціональної системи, її ролі серед інших систем.
6. Аналіз діалектичної структури і функцій систем.
7. Виявлення на цій основі закономірностей і тенденцій розвитку системи.
Вимоги до аналізу уроку
1. Розчленувати на частини (етапи, характерні її сутності). p> Головне не виривається частина з цілого, а розглядати їх у цілому уроці і в зв'язку з іншими
частинами.
2. Наступним кроком є ​​оцінка кожної частини:
а) правильність постановки триєдиної мети
б) правильність відбору змісту під ці цілі
в) адекватність методів і засобів організації навчально-пізнавального процесу змістом та цілями
Досягнуто Чи мети уроку - можна стверджувати тільки в тому випадку, якщо результат відповідає кожної мети.
Пам'ятайте: тільки факти, цифри можуть говорити про рівень досягнення мети.
СХЕМА ДЛЯ АНАЛІЗУ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ
1. Характер ставлення вчителя до учнів
2. Розуміння законом пізнання
3. Постійне підвищення психолого-педагогічної та методичної кваліфікації
4. Робота над розвитком і вдосконаленням своїх педагогічних здібностей
5. Систематична робота вчителя над вдосконаленням педагогічної техніки
6. Робота вчителя з ознайомленням з досвідом педагогів-новаторів, з новими
педагогічними технологіями
7. Систематичне вивчення учнів
8. Вивчення державних програм і підручників
9. Складання календарного плану на рік
10. Підготовка вчителя до кожного уроку
11. Проведення уроку
12. Самоаналіз уроку.
13. Рефлексія
14. Аналіз письмових робіт учнів
15. Позаурочна робота з предмету
16. Робота вчителя як класного керівника
17. Громадська робота педагога
РЕЗУЛЬТАТ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ
оцінюється через наступні якісні характеристики:
1 - цілеспрямованість його діяльності на уроці;
2 - характер відносин з учнями;
3 - індивідуально-особистісний підхід до учнів;
4 - диференційований підхід до навчання;
5 - вміння педагога приводити у відповідність зміст навчального матеріалу, методи навчання та форми організації пізнавальної діяльності учнів;
6 - робота вчителя з формування і розвитку загальнонавчальних навичок і умінь;
7 - робота з розвитку пізнавального інтересу;
8 - робота вчителя з формування знань, умінь і навичок і озброєння учнів способами пізнавальної діяльності;
9 - сфокусованість зусиль на формуванні понять;
10 - розвиток загальних здібностей учнів;
11 - об'єктивність оцінки знань учнів, сполучення використання оцінки і відмітки;
12 - ефективність зусиль, розвиваючих особистість;
13 - ефективність виховують впливів.
Як бачимо, оцінка результату роботи вчителя на уроці - процес досить багатоаспектний і складний. Він не закінчується на характеристиці цих критеріїв, бо результати роботи учнів на уроці є також і критеріями роботи вчителя.
РЕЗУЛЬТАТИ Роботи учнів на уроці
Необхідно відзначити, що ефективність будь-якого уроку визначається не тільки тим, що вчитель намагається дати дітям, а насамперед тим, що саме вони взяли в процесі навчання. Учнем можна назвати не того, кого вчитель вчить, а того, хто у нього вчиться.
"Учнівський блок "кінцевого результату уроку складається з наступних позицій.
1. Рівень самостійності, самодіяльності учнів на уроці. p> 2. Ставлення учнів до навчальної праці. p> 3. Ставлення учнів до предмета, вчителю, один до одного. p> 4. Об'єктивна спрямованість діяльності учнів на освіту та розвиток своєї особистості.
5. Наявність в учнів пізнавального інтересу. p...
