нства народнаго. Оне скільки корисні в гречний людині, стільки ж шкідливі в злонравних. Понад цього, науки корисні тільки тоді, коли, як сіль, вживаються і віддаються в міру, залежно від стану людей і по потребі, яку всяке звання у них має. Надмірність їх, так само як і недолік, огидні істинному освіті. Навчати грамоті весь народ, або невідповідну числа онаго кількість людей, принесло б більше шкоди, ніж користі. Наставляти земледельческаго сина риторики було б пріуготовляет його бути худим, марним, або ще шкідливим громадянином. Але правила і настанови у християнських чеснотах, у добрій моральності потрібні всякому ".
І так державна педагогіка, очевидно під тиском політики свого часу, дійшла до промов про шкоду грамотності для народу, про існуючу нібито надмірності в прагненні до науки і вищим предметів навчання (мови про це, по іронією долі, належать двом міністрам народної освіти), про необхідності вишукувати способи затримати прагнення юнацтва, особливо з різночинців, до освіти, про найважливішу нібито мети шкіл - розвитку в юнацтві політичної благонадійності і покірності владі, про шкоду приватних шкіл та сімейного виховання. Всіма зазначеними рисами державна педагогия визначила себе вельми різко і намітила свій особливий шлях в порівнянні з шляхом церковно-релігійної педагогией першого періоду.
Які ж були результати державної педагогії при її вищевказаних властивостях? Ймовірно, ніхто не подумає, що вони були блискучі, але багато хто здивується її фактичним плодам. Є відомості про зростання числа шкіл та учнів, про зростання всього освіти - нижчого, середнього і вищого - за час з 1830 по 1858 рік. Ці відомості виражені у двох наведених таблицях. У першій таблиці вказано число середніх і вищих шкіл і число учнів у них. Представлені дані неповні і не зовсім точні, але сутність справи вони зображують правильно. Ці дані, на справедливим зауваженням двох дослідників доль народної освіти в Росії 11, "прямо убивчі. Протягом чверті століття, з 1830 по 1855 рік, число учнів у вищих і середніх навчальних закладах майже абсолютно не збільшилася ... Не багатьом втішні і дані, пов'язані з нижчій школі в той же період, - до повітовим і парафіяльним школам, а також до приватним навчальним закладам ". Протягом цього періоду проходило нерідко три-чотири роки, за які жодної нової середньої школи відкрито не було. Таких мертвих триріччя для середніх шкіл було одне й чотириріччя - три; бувало, що на рік число гімназій зростала на одиницю, а число слухачів в університеті на двох, але траплялася спад і шкіл і слухачів. По відношенню до нижчих школам було три дворіччя, коли не додалося жодного повітового училища; додавалися школи і на дві, на три на рік, а зменшувалися на більше число. Взагалі зворотній рух в справах освіти не було рідкістю в аналізований період, так що дійсно "ці даних д. прямо убивчі ".
Таблиця 1
Роки. В університетах. В інших вищих навчальних закладах. У гімназіях. Число гімназій. Всього...
