align="justify"> Для статистичного аналізу даних застосовувалося зіставлення середніх значень за шкалами по U - критерієм Манна-Уїтні.
2.2 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження
На підставі даних отриманих за допомогою методики Проективний тест В«Визначення рівня тривожностіВ» (Р. Теммла, М. Дорки, В. Амена) (далі - тест Амена) (Додаток 1), піддослідні були розділені на дві групи: з низьким рівнем тривожності і високим рівнем тривожності (Таблиця 1).
Таблиця 1
Виділені групи з низьким і високим рівнем тривожності
Група з низьким рівнем тревожностіГруппа з високим рівнем тревожностіІмя іспитуемогоТест АменаТест ЛюшераІмя іспитуемогоТест АменаТест ЛюшераЦветана Ф.20Ася М.710Настя К.34Алена Я.76Ольга А.43Георгій С.87Продолженіе таблиці 1Данья Ш.42Владімір К.87Деніс Е .42 Олексій М.107Артем Ч.53Федор Г.118Елена М.50Еля Б.118Аделя М.128Cреднее3, 862,00 Cреднее9, 257,63 Стандартне отклоненіе1, 071,53 Стандартне отклоненіе1, 981,19
Достовірність даних, отриманих за допомогою тесту Амена підтверджується дослідженням, проведеним за допомогою методики Люшера. Показники по тестах Амена і Люшера корелюють (Таблиця 2) на високому рівні достовірності, тобто випробовувані з високим рівнем тривожності по тесту Амена демонструють високий рівень тривожності по тесту Люшера (Малюнок 1).
Таблиця 2
Кореляція параметрів показників тривожності по тесту Амена і показників тривожності по тесту Люшера
Емпіричне значення U-крітеріяp-рівень значімостіЛюшер0, 000000,001194 ** ** - кореляція значима на рівні 0,01
В
Рис. 1. Порівняння даних, отриманих за допомогою тесту Амена і тесту Люшера
Як видно на малюнку 1 рівень тривожності в класі досить високий. Найбільш високі показники у Федора, Аделі і Елі. Ці дані підтверджуються класним керівником дітей і нашими спостереженнями. Діти бояться відповідей біля дошки, плаксиві, відчувають сильні переживання з приводу правильності виконання завдань вчителя, вкрай рідко проявляють власне бажання дати відповідь при опитуванні класу. p align="justify"> Дані, отримані за допомогою методики В«Опитувальник батьківського ставленняВ» (Варга А.Я., Столін В.В.) по кожній дитині, представлені на малюнку 2.
В
Рис. 2. Значення дитячо-батьківських відносин за шкалами
Діаграма на малюнку 2 відображає реальну картину відносин у сім'ях першокласників.
Так, наприклад, Олена, Олексій і Федір є молодшими дітьми в сім'ї, тому батьки доручають турботу про них старшим дітям, постійно вселяючи молодшим, що вони ще маленькі і повинні слухатися старших, звідси високий рівень відкидання і інфантилізації.
